优化高校思政课访谈式教学法的理路

访谈式教学法是高校思政课的重要教学方法之一.高校思政课教学运用访谈式教学法有利于激发学生学习思政课的积极性、提升教师的综合能力、增强思政课教学效果和推动思想政治理论学科发展.然而,高校思政课教学运用访谈式教学法出现访谈内容不够合理、访谈对象选择有待优化等问题.这要求思政课教师把握课程教学要求、深入调查了解访谈对象的实际情况、科学设置访谈内容重难点、扩大思政课访谈对象范围、精选具有代表性的访谈对象等路径,优化高校思政课教学运用访谈式教学法.

访谈式广告的视觉叙事形式研究--以女性赋权广告为例

访谈式广告是在新媒体技术和女性赋权营销策略的驱动下诞生的一种新的叙事形式,它通过访谈的形式展开叙事,选角上的素人化和叙述表达上的主诉性是其最核心的两个特征。文章通过对大量女性赋权主题访谈式广告进行梳理,划分出访谈式广告的三种基本视觉形式——直接型、间接型、无交流型,前两者还可依据叙事文本内部的交流层数分为单层型和双层型。文章结合广告情节和人物叙事分析其叙事效果,旨在促进访谈式广告的发展。

应用AIDET优化型沟通结合动机访谈式健康教育对治疗老年女性尖锐湿疣的临床分析

目的探究AIDET沟通结合动机访谈式健康教育对老年女性尖锐湿疣患者的影响,为治疗该病症提供方法。方法招募2018年3月—2023年3月于空军军医大学第一附属医院收治的老年女性尖锐湿疣患者154例,按随机数表法分为观察组和对照组,每组77例。在2组均接受二氧化碳激光联合干扰素治疗的同时,对照组接受常规健康教育干预,观察组接受AIDET沟通结合动机访谈式健康教育干预。2组干预时长均为1个月。比较2组干预前、干预1个月时的心理痛苦(采用心理痛苦筛查工具评估)、疾病不确定感[采取中文版Mishel疾病不确定感量表(MUIS)评估];比较干预期间治疗完成率和随访3个月内的复诊依从性;比较干预前、干预1个月、随访3个月时的生活质量[采用中文版尖锐湿疣患者生活质量问卷(CECA10)评估];比较随访3个月期间的复发率。结果干预1个月,观察组心理痛苦温度计(DT)得分、心理痛苦筛查工具问题列表(PL)中生理、情绪、家庭维度得分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05),2组PL实际问题、精神或宗教信仰维度得分差异均无统计学意义(P>0.05);观察组MUIS各维度及总分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预期间观察组治疗完成率高于对照组(P<0.05)。随访3个月,观察组按时复查率高于对照组(P<0.05),观察组复发率低于对照组(P<0.05)。观察组干预1个月、随访3个月的CECA10得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用AIDET沟通结合动机访谈式健康教育可有效缓解老年女性尖锐湿疣患者心理痛苦和疾病不确定感,对提高疗效和复诊依从性有积极效果,可避免短期复发,有效改善生活质量,具有一定的临床应用价值。

行动研究法下的动机性访谈式康复延续护理在脑卒中患者中的应用

目的:探讨行动研究法下的动机性访谈式康复延续护理在脑卒中患者中的应用效果。方法:选取2020年12月1日~2021年12月31日收治的121例脑卒中患者随机分为观察组61例和对照组60例,对照组实施常规护理模式,观察组实施行动研究法下的动机性访谈式康复延续护理,两组均持续干预10个月。比较两组干预前后简易智能精神状态检查量表(MMSE)、脑卒中专用生活质量量表(QOL)、美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、Fugl-Meyer运动量表(FMA)、改良Barthel指数(MBI)、医学应对问卷(MCMQ)评分,评估满意度。结果:干预后,两组MMSE、QOL、FMA、MBI及MCMQ中的面对评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组NIHSS评分及MCMQ中的屈服、回避评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:将行动研究法下的动机性访谈式康复延续护理应用于脑卒中患者,有利于提升其运动功能及日常生活能力,增强患者应对能力,生活质量及满意度均较高。

回授法配合访谈式教育对慢性阻塞性肺疾病患者知信行水平的影响

目的探讨回授法配合访谈式教育对慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者知信行水平的影响。方法选取2021年1月至2022年1月我院收治的100例COPD患者,随机分为观察组(回授法配合访谈式教育)与对照组(常规健康教育)。比较两组的知信行水平及自我管理能力。结果护理后,观察组知识、态度、行为评分高于对照组(P<0.05)。护理后,观察组症状、情绪、信息、日常生活、自我效能评分高于对照组(P<0.05)。结论回授法配合访谈式教育可提高COPD患者知信行水平及自我管理能力。

让师生共享Office Hour——思想道德修养课“访谈式”教学改革初探

“访谈式”教学改革是借鉴美国大学中的Office Hour教学模式形成的。本文较系统分析了“访谈式”教学改革的目的、理论依据以及在安徽农业大学思想道德修养课程中的改革实践及其效果。

深化教学改革,提高教学效果——“访谈式”教学法在“邓小平理论概论”课程中的运用

与传统的课堂讲授相比较,"访谈式"教学法有显著的优点,它为师生提供了自由的学术交流、讨论的空间,这一方法充分激发了学生学习理论的积极性、主动性和创造性,它有利于培养创新型人才。将"访谈式"教学法运用到"邓小平理论概论"中,有利于进一步推进邓小平理论的"三进"工作。

高校思想政治理论课访谈式教学论析

在高校思想政治理论课亟待革新之际,访谈式教学为高校思想政治理论课开辟了一条新的路径,它打破了传统教学中简单的双边师生关系,将案例式、启发式、对话式和情景式等多种教学方法的优点融为一体,对高校思想政治课教师的课前准备、课中协调和课后反思提出了更深的内在要求。

思想政治理论课访谈式教学探索

在思想政治理论课教学中实施访谈式教学,需要对整个教学过程进行合理的设计,特别是对角色访谈的环节进行有效的掌控,才能收到预期的效果。

访谈式教学在党性教育中的运用——以中国井冈山干部学院为例

访谈式教学是对传统的"讲授式教学"的一种革新,它集讲授式教学、研讨式教学、榜样示范教学的优势于一体,较好地体现了学员在教学中的主体地位,遵循了党性教育的基本规律。中国井冈山干部学院依托井冈山斗争时期老红军后代这一独特的红色资源,通过访谈式教学,引发学员的感情冲击和历史感悟,收到了较好的教学效果,受到了学员的好评。

学习者为中心的访谈式教学设计研究——以法理学教学为例

通过法理学课程中访谈式教学实施的反馈,显示这种教学方式认可度高。访谈式教学强调面向学习者的教学设计、实现学习者为中心的对话式课堂、支持学习者知识主动建构的整合学习、形成合作学习促进教学相长,更有效地实现以"学习者"为中心的教学设计。但访谈式教学的设计、实施还要致力于提升教师的教学设计和把控能力、教师与嘉宾进行充分集体备课、确保学生前一层级学习的效果、关注到每个学生的主动学习。

中医护理访谈式教学的实践探析

目的将访谈式教学融入中医护理教学,提升院校教学质量与效果。方法2019年10月选取中国医科大学120名护生,并按1∶1比例进行随机分组,分成对照组与观察组各60名。观察组实施中医护理访谈式教学,对照组按照常规中医护理教学进行。结果观察组护生理论考核成绩较好,教学吸收效果明显高于对照组,观察组护生对访谈式教学的满意度达90%以上。差异具有统计学意义(P<0.05)。结论开展中医护理访谈式教学有助于传承中医教学经验,提高中医护生专业技术水平,在医学院校中值得推广。

访谈式教学法在高校思想政治课堂当中的运用

"05方案"中提出,高等院校的思想政治课堂中要注重新型的教学方式,教师要及时更新旧的教学思路,要把政治思想课建设成一门有文化内容、教学意义的高校必修课。因此,笔者认为访谈式的教学方法是一种比较利于抓住课堂重点、深入学生心中的新型教学模式,值得我们进一步实践和探究。

高校思政课堂访谈式教学效果探析

访谈式教学是高校思政课教学改革的重要方法之一,该方法在加深学生对课堂知识的巩固、开拓学生知识视野、提供学生更好的学习方法、调动学生学习思政课的积极性等方面有积极的作用,是目前高校思政教学改革的重要环节。

访谈式教学在高校思政课中的运用与思考

落实高校思政课"05方案",要求我们更新教学理念和策略,创新教学组织形式。"拆墙搭桥"、开放互动的思政课教学理念正越来越成为共识。由主讲教师把握课程主线、聘请其他学科专家担当嘉宾教师以联袂访谈形式讲授课程重点专题、实体课堂和虚拟课堂师生互动的新颖教学组织形式能使高校思政课焕发出勃勃生机。

高校思想政治理论课访谈式教学的思考

访谈式教学融合了多种教学方法的优点,凸显了学生的主体性地位,是一种行之有效的教学方法。通过访谈、交流,使学生的思想能够真正融入课堂。高校思想政治理论课开展访谈式教学,巩固了课堂上的理论知识,拓宽了学生的知识视野,解决了学生的心中困惑,提高了课堂教学效果。

浅谈提高党性教育的针对性和实效性——基于访谈式教学与典型人物示范课程的对比研究

访谈教学和典型示范课程类似,都是通过英雄模范人物作为典型榜样,影响触动学员,但两者也有一些差别。通过对比研究,我们发现访谈式教学效果要优于典型示范课程。原因在于受讲课形式的影响,受讲课内容的影响,受教学手段的影响,受时代价值观的影响。提高党性教育的针对性和实效性就必须注意典型示范人物的选择要有时代性、可学性,加强师资队伍管理和建设工作,党性教育要注意情感的共鸣,重视学员的主体地位,充分发挥价值澄清理论的作用。

访谈式教学法在警察法学教育中的应用——以《刑法学》课程为例

当前警察法学教育的目标是为公安机关培养业务素质高、实战能力强的应用型复合型人才,这对传统的教学模式和教学方法都带来很大挑战。以《刑法学》课程为例,如不突破传统教学模式,已无法适应当前公安院校人才培养需求目标,教学方法改革势在必行。访谈式教学法的运用以学生为中心,在访谈过程中引导学生将所学理论知识应用到实践情景中,为人才培养开辟了新路径,值得不断探索和完善。

访谈式远程教育电视节目的设计与开发——基于电视访谈节目的分析

本文基于对几种访谈式电视节目的内容分析,探讨访谈式电视节目在远程教育中的运用,并提出访谈式远程教育电视节目的设计与开发策略。

高校思政理论课访谈式教学探析

访谈式教学是思想政治理论课实践教学的重要形式。推进访谈式教学改革须研究其教学目标。目标正确才能避免教学的盲目性,及事倍功半或事与愿违。确立访谈式教学目标的根本原则是实现学生个体的发展目标、党的奋斗目标、国家与人民的需要三者的统一,应积极消除三者之间的矛盾。访谈式教学目标可分为知识性与情意性两个方面。访谈式教学的知识性目标应服从于党的路线、方针、政策,其优点在于深刻性与系统性。访谈式教学的情意性目标包括学生的情感的熏陶与意志的磨练,以及信念、理想、世界观等人格品质的培养。