孤独症谱系障碍简明访谈量表的编制和信效度分析

目的编制适合中国儿童的孤独症谱系障碍简明访谈量表并检验其信效度。方法结合已有研究成果和DSM-5关于孤独症谱系障碍诊断标准,编制孤独症谱系障碍简明访谈量表(screening checklist of brief interview for autism spectrum disorder,SCAD)。选取238名儿童进行初测,2~4周后对其中28名被试进行重测。使用PSSS 22.0和AMOS 17.0进行统计分析,运用Cronbach'sα系数、分半相关系数、重测信度和评价者一致性检验量表信度;通过内容效度、构想效度和实证效度检验量表效度。结果SCAD包含2个成分6个维度,共25个条目。全量表和两成分α系数分别为0.936、0.938和0.771;分半系数为0.962、0.938和0.794;重测信度为0.806、0.795和0.766;评价者一致性(Kendall系数)为0.968、0.982和0.950。SCAD条目内容效度(I-CVI)为0.66~0.98、Kappa值为0.66~0.98,整体内容效度S-CVI/UA和S-CVI/Ave分别为0.89和0.94;SCAD与ABC、CARS和M-CHAT等效标测验的相关系数分别为0.54、0.53和0.87,两成分与M-CHAT-R/F相关系数为0.87和0.76,具有统计学意义(均P<0.01);验证性因素分析显示,两因素模型具有良好拟合度(χ^(2)/df=0.910,RMR=0.049,AGFI=0.974,RMSEA=0.010,PNFI=0.530,PCFI=0.533,NFI=0.994,RFI=0.988,CFI=1.000);两成分及与总分的相关系数分别0.88、0.97和0.90,各维度与总分的相关系数为0.72~0.93之间。结论孤独症谱系障碍简明访谈量表具有良好的信效度,可作为孤独症谱系障碍儿童临床筛查工具。

一线教师科研倾向分析及评价对策——以苏北某区507名中小学教师的调查为例

教师有两种科研倾向,即创造性科研倾向和重复性科研倾向。前者有个体的教育主张,后者造就科研未果状态。借助"访谈量表"评价教师的科研水平,能矫正教师的负科研倾向,引领科研正向行走,赋予人文科研以时代意义。"草根式"评价策略能让科研根植于课堂并反哺课堂,张扬科研主流发展的正判断,以渐次提升科研创新意识的张力。

ADI及其临床应用

孤独症诊断访谈量表（ＡＤＩ）有孤独症诊断“金标准”的美称，本文对其作简介。

海洛因依赖与人格障碍的共病研究

目的:评估海洛因依赖者中人格障碍的发生率,探讨海洛因依赖者的人格障碍共病情况。方法:采用美国精神障碍诊断与统计手册第4版人格障碍临床定式访谈量表(SCID-II)对120例海洛因依赖者和120名健康对照者进行人格障碍的评估。结果:海洛因依赖患者中人格障碍的共病率是79.2%,且73.3%的患者同时符合两种或以上的人格障碍。患者中最常见的人格障碍是边缘型、反社会型、偏执型、强迫型,男性海洛因依赖者中反社会型人格障碍的发生率显著高于女性(χ~2=11.98,P<0.01)。结论:海洛因依赖者中人格障碍的共病现象非常普遍。

针对医学实习生开展“动机性访谈”课程的实践和评估

目的：探讨针对医学实习生开展“动机性访谈（motivational interviewing，MI）”课程的必要性和效果。方法以帮助冠心病患者戒烟为预设目标，采用理论讲座、知识测验、小组讨论和角色扮演摄像记录相结合的教学方式，教授学生MI的基本知识和技巧，帮助学生应用MI劝诫冠心病标准化病人戒烟。通过分析学生对标准化病人的访谈摄像记录，应用“动机性访谈整合性量表（motivational interviewing treatment integrity，MITI）”评估教学效果。通过问卷调查学生对MI课程质量和有效性的看法。采用SPSS 13.0对计量资料行t检验。结果 MITI评估结果显示，学生对MI课程知识有一定掌握，但未达到量表推荐的专业化熟练水平。“整体评估”中的“共情和MI理念”分数分别为（4.11±0.32）和（5.82±0.17）（推荐水平6分）。“行为计数”评估显示，学生遵从MI理念的行为占（70.96%±24.34%）（推荐水平90%），开放性问题的使用率为（31.42%±8.51%）（推荐水平70%），学生对病人的平均总体反馈为（7.84±3.22）次（推荐水平10次/全程）。访谈中学生对推荐的行为转变标准化问题应用良好，93.75%和87.50%的学生使用了戒烟重要性和自信心的量化评估问题，但对深层次原因探究不足。问卷调查显示，83.33%的学生认为MI课程学习对自身有帮助，能够增强与患者交流的自信心和技巧；97.91%的学生认为掌握MI方法是内科医生必备的重要技能。结论针对医学生开展MI课程是必要和可行的；现行MI教学良好效果；MI在指导不健康行为转变中具有重要价值。