立足国情建构本土化微证书体系

陈健、孙善学在《中国职业技术教育》2024年:第8期上撰文指出,比较分析国际组织和发达国家对微证书的定义,可概括出微证书的通用定义:它是一种学习成果,具有相对独立的功能和价值;是一个:贪学习模块,能对应工作需要的基本技能单元;是一个;老评价标准,能对接资历框架等级或行业标准;是证书体系的一个组成部分,能与其他微证书叠加与组合。

基于中高职衔接的职业资格证书体系的研究和实施

针对目前中高职职业资格证书体系衔接过程中存在的问题,提出构建一个基于中高职衔接的7层职业证书体系框架,并以计算机网络专业为例探讨职业资格证书体系的实施模式。

分析澳大利亚资格框架 改革我国职业教育证书体系

澳大利亚资格框架(AQF)是普通教育、职业教育与培训(TAEE学院和私立机构)和高等教育(主要是大学)资格的一体化体系.这种体系对于澳大利亚终生教育与灵活的教育制度的实施,对于职业教育与其他种类教育的沟通均有积极意义.我国职业教育证书体系涉及种类繁多,而且证书管理部门多头,在实施过程中存在诸多问题.笔者以为,澳大利亚资格框架内容及其特点,对于促进我国职教证书体系改革具有一定的借鉴意义.

高职宠物类专业“1+X”证书体系设计与思考

“1+X”证书体系作为职业教育类型的关键特征,对职业教育改革和发展起到关键引领作用。结合高职宠物类专业的特点,从“1+X”证书体系内涵、基本依据、基本路径和表现形式,进行系统的分析和论述,旨在为高职宠物类专业及相关专业的“1+X”证书体系设计和实践提供参考。

英国QCA的成立及统一的资格证书体系建设的最新发展

本文阐述了英国资格与课程委员会（ＱＣＡ）的成立及其对一个统一的全国性资格证书体系的建设。英国教育的这一最新动向表明了英国政府在促进职业技术教育与普通教育相互渗透的进程中做出了重大改革，并通过对教育与培训资格体系的调整以增加终生学习的机会，提高国民素质。

国家资格证书体系与终身教育

建立资格证书体系是发展终身教育的重要举措,是一项系统工程,需要各方面的共同参与和努力。建立切实有效的国家资格证书体系必须具备十项要素及其隐舍的各种机制。

会计专业依托职业证书体系实施人才培养的研究与实践

人才培养是高职教育的核心,准确把握人才培育目标、构建新型的人才培养体系、落实高职教育实践是为社会培养高等职业技术人才的重点。文章针对高职会计专业人才的培养,结合Z高校的教改实践,在多项"会计特色专业建设研究"课题研究基础上,提出并构建校内证书与国家职业证书相结合的高职会计专业职业证书体系,旨在解决初级会计职业资格证书无法完全囊括学生职业岗位胜任需要的难题和学生未来持续发展能力的培养难题,通过创新构建高职会计专业的职业证书体系,将初级会计师证书、中级会计师证书、财务管理师证书、注册会计师证书、ERP证书等囊括进人才培养体系,搭建人才培养立交桥,增强了学生的综合职业能力和就业竞争力。

基于中高职衔接的职业教育等级证书体系探索——以软件测试方向为例

分析我国中高职教育与职业资格分离现状,提出建立基于中高职衔接的7层职业教育等级证书体系,以软件技术专业软件测试方向为例设计软件测试方向和实践课程体系,建立职业技能鉴定和中高职能力评价体系,健全中高职教育与职业教育等级证书认证衔接的质量保障体系,将中高职教育与职业教育等级证书认证相联系,能促进中高职教育与行业资格之间的有效衔接。

TAFE教育的证书体系及思考

TAFE教育具有许多独特和可取之处。其所设置的六种证书,不仅标准清晰明确,而且较好地打通了与中等职业教育和高等教育之间的通道,也为实施终身教育奠定了良好的基础,值得学习和借鉴。

高职院校“1+X”证书体系构建研究——以汽车检测与维修技术专业为例

随着经济的发展及民众思想的转变,各类社会组织逐渐得到了高职院校的认可。新形势下,高职院校为提高自身的教学质量,要不断进行自身教学工作的创新,进而提高自身层次,实现自身的进一步发展。高职院校汽车检测与维修技术专业在人才培养工作过程中,应完善"1+X"证书体系构建工作,保证学生可以在"1+X"证书体系下不断提高自身的综合素质,保证学生可以在高职院校学习期间获取与汽修专业相关的证书,进而促进学生的全面发展。

基于广东会展行业岗位技能及构建会展企业职业资格证书体系的可行性研究的经济社会效益探讨

本文在广东会展行业岗位技能及构建会展企业职业资格证书体系的可行性研究的基础上,深入体现其经济社会效益,主要表现在加强会展专业建设、提高人才培养质量、实现校企深度融合、完善教学质量监控与测评体系、辐射带动专业群协调发展等多个方面。从会展专业人才需求的技能层面、岗位层面了解会展岗位核心能力,构建科学会展职业资格证书体系,促进会展人才发展,提升产业劳动质量,充分发挥其经济社会效益。

德国职业资格证书体系:促进全民终身学习的制度基础

作为传统欧洲大陆教育系统的代表，德国拥有完善的教育体系，其中完善的资格证书体系是保证教育系统正常运行和发展的重要基础。德国资格证书种类繁多、系统庞大复杂。根据职业资格等级和证书目的两个标准，这些职业资格证书可以划分为以下五类：高校入学资格证书、双元制职业培训学校颁发的职业资格证书、高中层次的全日制职业培训学校颁发的职业资格证书、高等教育机构颁发的资格证书、在高教系统外获得的以推动职业升迁和发展为目标的高级职业资格证书。

我国职业教育分级制与证书体系探析——以会计专业为例

通过对英国和澳大利亚的职业教育体系与职业教育证书制度的比较研究,以会计专业为例,对我国职业教育分级制和相应的职业教育证书体系进行探讨。研究过程中引入职业等级包和职业能力包的概念,研究结果对职业教育管理者有一定的参考价值。

职业资格证书体系的重要作用

职业资格证书体系是技术技能人才培养体系有效运行与现代劳动者就业管理非常重要的制度基础。德国出色职业教育体系的形成，便和其早在100多年前就开始实施严格的职业技能鉴定与劳动准入制度相关。英国、澳大利亚等国家之所以在20世纪90年代一直致力于国家职业资格框架构建，就是因为它们在长期经历完全自由的劳动力市场后，最终认识到了职业资格证书体系在技能形成与促进劳动者就业中的重要作用。具体地说．这一作用可从以下几方面进行分析。

高职园林类专业“1+X”证书体系设计路径研究

《国家职业教育改革实施方案》中提出的"1+X"证书体系对于高职教育的改革和发展起到了很大的作用,其中"1"已经确定,"X"证书的范畴和等级如何去界定,是目前我们需要去探究的主要问题。另外党的十九大报告中明确提出了"绿水青山就是金山银山",这对园林专业赋予了强大的使命,同时园林专业也是实践性很强的专业,所以文章以高职园林类专业为研究对象,结合专业的发展现状,从"X"证书的范畴认定和分级角度进行分析,提出专业课程与职业技能等级证书相融合的措施,旨在为高职园林类专业的"1+X"证书体系路径设计提供参考。

建设行业健全三大资格证书体系

2004年，建设部制定了建设行业农民工技能培训规划，明确提出今后5年培训农民工500万人。按照实用、实效的原则，合理设置培训课程，采取师傅带徒弟、工学交替、个人自学与集中辅导相结合等多种方式，开展了大规模的农民工技能培训，目前已建立起三大职业资格证书体系。一是生产操作人员职业资格证书制度，对直接关系工程质量和安全生产的工种，实行就业准入，没有相应的职业资格证书不能上岗，已有353万人取得了此类职业资格证书；二是基层技术管理人员岗位资格证书制度，施工员、

计算机技能证书体系研究与应用实践

从计算机专业学生的专业技能及就业要求出发,研究了该专业学生目前较具有实用价值的四大类证书和认证,分析其内在联系,明确了各个技能证书考试的特点,从而进一步增强了学生考取技能证书的目的性。将研究的结论应用于专业技能教学的实践中,取得了较好的效果也积累了一定的经验。实践表明,通过对专业技能证书体系的研究,能够帮助计算机专业的学生更好地筹备专业技能考试,进而取得相应的证书,达到强化专业技能实用能力,提高计算机学生就业率的目的。

建立国家职业资格证书体系设想

人们常说,职业资格证书是劳动者就业上岗的通行证,是人力资源的产权证。国家职业资格证书,它要以职业分类和职业标准为基础,有利于统一标准,树立权威性。但是职业分类和职业标准也有其不足的方面,例如,《职业分类大典》中机修钳工、维修电工职业包括众多工种,对一个劳动者来说,很难要求掌握所有这些职业技能,在现实工作中,也不必全部掌握这些技能。就用人单位而言,往往仅凭一本职业资格证书,很难说明劳动者是否具备了需要掌握的技能。就求职者而言,职业资格证书越朦胧,就越有利于隐藏自身弱点,从而"容易"择业。

铁道交通运营管理专业“1+X”证书体系开发路径探究

本文基于企业用人需求视角,分析铁道交通运营管理专业开发"1+X"证书体系的必要性,并从证书体系开发思路、证书名称及数量、开发依据、评价形式及载体、开发步骤五个方面探讨了证书体系的开发路径,为最终实现铁道交通运营管理专业的"1+X"证书试点奠定基础。