高等职业教育“证书化”倾向及其矫正

随着国家职业资格证书制度的深入实施,为了应对求职竞争,一些高职院校出现了“证书化”倾向,即学校鼓吹考证,学生为证而学、盲求多证,这折射出高职教育办学价值的工具性偏颇和强烈的功利化色彩,也折射出职业教育的单向度思维。为矫正这种不良倾向,应在国家资格证书体系建设、高职专业建设、考评机制建设、职业规划教育等方面采取有力措施。

法律事务专业课程“证书化”可能性探讨

目前,法律事务(经济法方向)专业高职教育的发展遭遇瓶颈:相对于法学本科教育,缺乏竞争力;毕业生从事法律职业,没有基本的入门资格。法律事务(经济法方向)专业高职教育究竟何去何从?这是高职法律类院校所共同面临和亟待研究的一个课题。因此,以就业为导向,以职业能力训练为基础,建立针对国家有关职业资格考试的适应性课程体系,不仅是破解我院法学(经济法方向)专业发展遭遇瓶颈的有效方案,也为高职法学专业发展提供了可供选择的方向。

证书化时代的教育反思

当前高等教育大众化下的就业竞争导致在校大学生追求各种证书的现象愈发严重,本文从这一现象引发的问题出发,分析导致这种现象的原因,并进而提出解决办法,指出要国家、学校、个人三者齐动,才能治根治本,遏制高等教育证书化的趋势。

证书化课程“种子质量检测技术”设计与实践

课程改革与建设的质量是专业人才培养质量的核心,课程教学内容设计与实施更是课程改革的重点和难点。证书化课程是针对行业企业岗位需要设计的课程,也是目前我国行动导向教学法改革的一种形式。文章以《种子质量检测技术》课程为例,对种子检验员岗位证书课程的开发进行论述,介绍了课程教学目标的确定、教学内容选取、教学组织与实施、课程评价等,并将工作过程为导向的教学方法应用于教学实践。

勿让课题研究证书化

课题研究证书化,是指没有进行扎实的研究,以拿到结题证书为目的的功利化研究态势。这既背离教科研的本质,使教师的研究能力难以得到提升,甚至会出现数量与质量的倒挂,影响学校的教科研生态。为避免课题研究证书化,应从以下几方面考虑。首先,祛除课题研究与利益的捆绑。学校要解决将课题研究与绩效考核、评优评先、职称晋升等挂钩的问题,让研究者基于自己的兴趣和需求,研究出对教育教学有用的真成果。

课题研究“证书化”的原因及化解对策

课题研究“证书化”,是指背离课题研究宗旨,轻视研究质量,没有研究出值得推广的成果,以拿到结题证书为目的的功利化的课题研究态势。课题研究一旦单纯追求证书数量而忽视研究质量,不仅会让课题研究失去意义,还会破坏学校的研究与教学生态。祛除“证书化”对课题研究的负面影响,用高质量的课题研究为教育发展提供理论与方法指导,是学校教科研工作的一件大事。

构建“共享课程平台化、核心课程任务化、课程体系模块化、首岗技能证书化”的高职课程体系的应用与研究

为提高学生就业率,本文根据职业岗位的任职要求和'共享课程平台化、核心课程任务化、课程体系模块化、首岗技能证书化'的思路,构建了为满足学生综合素质培养要求而设置的通识课程;为满足学生形成职业核心能力要求而设置的专业平台课程和专业核心课程;为使学生形成专业专长,强化技能形成技巧,作为专业核心课补充而设置的专业实践课程;为锻炼学生能全面履行岗位职责,能独当一面顶岗工作而设置的顶岗实习等六个课程模块组成的课程体系。

谁助长了“证书化”学习

最近看到一个统计，目前可供大学生考试的证书已超过了百种。以考证为主线规划四年大学生活，已经成为当下不少大学生的选择。

高职院校《维修电工》课程教学改革研究与实践

《维修电工》课程是高职院校电类专业必修的一门实训课程,是电类专业实践教学环节的重要组成部分。本文主要分析了高职院校培养应用型人才的特点,根据本人的实际教学经验,对《维修电工》课程课堂教学的现状加以研究,讨论了如何提高课堂教学效率,增强学生校企对接能力,探索进行课堂考核学分化积累,实践操作考核证书化的教学模式。

农村成人教育应走出定位误区

当前,农村成人教育仍未走出发展低谷,继续呈现"滑坡"趋势.究其原因,一方面是没有因地制宜,从满足广大农民的求知需求出发;另一方面是没有因时而变,在经济和社会发展的特定时期找准自己的特定位置.因此出现了定位上的误区.