民办高职院校“1+X”证书标准融入电子商务专业人才培养模式研究

“1+X”证书制度旨在将学历证书与职业技能等级证书结合起来,探索实施新型的职业教育模式,提高人才培养质量,促进学生就业和职业发展。文章以民办高职院校“1+X”证书标准融入电子商务专业人才培养模式为研究对象,提出立足“1+X”标准构建实践体系、校企共同进行专业教学顶层设计、加强电子商务专业群与“1+X”证书群的衔接、立足“1+X”标准构建人才评价体系的措施,以构建完善的实践体系。

基于“1+X”证书标准的“岗课赛证”融通模式的教材建设路径

职业教育教材建设在当今社会技术飞速发展、产业结构不断优化升级的背景下,其重要性日益凸显。这种建设不仅应该紧密围绕当前及未来一段时间内的主流技术发展趋势,确保教材内容紧贴科技前沿,与时俱进,而且必须积极对接国家宏观战略,特别是“十四五”规划中提出的产业升级目标,使教材内容与产业发展需求高度契合。基于“1+X”证书标准构建“岗课赛证”融通模式的教材建设,可以实现职业教育人才培养与产业升级需求的无缝对接,真正培养出符合社会期待、具有扎实专业技能和可持续发展能力的高素质技术技能人才。

1+X证书标准与专业课程体系融合路径研究--以“数字媒体交互证书”为例

1+X证书标准是1+X证书制度的重要内容,通过分析1+X证书标准与专业课程体系融合的科学性,提出从内容和结构两方面入手将1+X证书标准融入课程体系,通过匹配课程目标内容、嫁接课程具体内容、补充课程评价内容和将课程体系层级化、模块化的形式来实现。以“数字媒体交互证书标准”为例说明1+X证书标准与课程体系的具体融合步骤,从证书标准分析、匹配专业、对接人才培养目标、架构核心课程、建立课程矩阵、进行课程设计以及完善课程评价来具体说明,以期为1+X标准融入专业课程提供理论和实践参考。

证书标准变迁与教师教育专业化——美国教师素质提升的历时性研究

教师证书标准的变迁代表了不同历史时期社会对教师的要求:19世纪以考试为考察核心的证书标准对教师的文化程度要求不高;20世纪早期的证书向教师提出了一定的学历要求;20世纪六七十年代证书审查从学历要求转向课程规定;20世纪八十年代以后,证书标准向教师提出了明确的专业化要求。

高职云计算类职业技能等级证书标准实施策略研究

实施1+X证书制度对职业教育改革提出了新要求。教育部公布了多个云计算类职业技能等级证书标准,研究云计算类职业技能等级证书之间的标准差异,以及证书标准与现有专业课程体系、课程标准的差异成为专任教师的重要任务。通过研读云计算类职业技能等级证书标准,提出了云计算类职业技能等级证书标准的选择原则,利用矩阵法将云计算类职业技能等级证书标准工作领域与现有专业课程体系进行纵向对比,证书标准的工作任务与课程标准进行横向对比,给出云计算技术应用专业职业技能等级证书标准实施的策略及建议。

“1+X”证书制度下建筑工程技术专业证书标准入课研究

结合学校专业发展特色和地域经济发展需求,选取与本专业高度相关的有建筑信息模型(BIM)、建筑工程识图和装配式建筑构件制作与安装、建筑工程施工工艺实施与管理等四个职业技能等级证书。将建筑工程技术专业人才培养方案和相关职业技能等级证书标准进行比对分析,确定证书标准相关要求与专业课程的对应关系,确定各条标准的融入点并进行教学设计,整理形成证书标准入课实施方案,为“1+X”制度落地提供保障,有效促进课程教学改革和专业建设。

1+X证书标准融入职业教育人才培养过程的逻辑、形式和途径

1+X证书标准作为承接企业和教育双重需求落地的载体,需要融入人才培养过程。1+X证书标准融入人才培养过程的形式有以技术形成为逻辑的嵌入式,以分散支撑为逻辑的分布式,以文化获得为逻辑的“濡化”式,以交互借用为逻辑的“涵化”式。要实现1+X证书标准融入人才培养过程,需要通过理念变迁、建构支持制度、合理建构机制、深化产教融合、优化教师培养等途径进行落实。

“1+X”证书制度下双证融通及职业技能等级标准的开发——以开封大学为例

职业教育“1+X”证书制度试点工作已经有序展开。许多职业院校都在进行深入的理论研讨,对“1+X”证书制度进行认知与辨析,对“1+X”证书制度背景下相关专业的教师教材教法改革进行探讨,对“1+X”证书制度的实施策略进行分析。同时,相关社会评价组织也在积极推动职业技能等级考试的落地:开发职业技能等级考试教材,参与职业技能等级考试教材的编写,组织师资培训,协助试点院校组织考证、申报考点,等等。在实际工作中,使职业技能等级考试内容与专业标准、课程体系与教学内容相融合,使学历教育与职业培训相结合,并举并重,加快双证融通进程,将职业技能等级考试培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革,成为各试点院校和高职院校改革的核心任务。

技能型社会建设背景下1+X证书制度的提升策略研究

建设技能型社会使技能成为社会认可的“流通品”、人人崇尚的“硬通货”、国家治理的“突破口”,证书成为建设的“着力点”。这为1+X证书制度深入实施指明了方向、营造了氛围、提供了契机。试点期间,1+X证书制度对推动职业教育类型化发展、推进产教深度融合和促进职业教育人才培养模式改革起到了重要作用。针对当前1+X证书制度实施中存在的偏离初始定位、证书缺乏系统规划、书证融通尚未有效落地的问题,提出强化体系研究、厘清证书的功能定位,构造开发逻辑、规划建设证书体系,立足能力本位、开发书证融通标准化实施路径的提升策略。

1+X证书制度背景下高职工业机器人技术专业课程体系重构

长沙民政职业学院工业机器人技术专业以申报工业机器人应用编程职业技能等级证书试点为契机,针对工业机器人技术相关岗位需求和能力要求,深入分析证书标准,重构专业课程体系。设计了理实一体化、能力培养递进式的课程体系,引入了企业智能制造产线设计、装调、运维的教学内容,激发了学生学习热情,确保了教学效果。此课程体系运行以来,连续两届学生考证通过率均为100%,且就业率稳步提升至96%。

高职课程标准与技能证书等级标准对接模式构建——基于1+X证书制度的视角

职教20条推行的1+X证书制度试点工作,是对职业教育制度的一种创新尝试。高职课程标准与技能证书等级标准对接,核心是回归高等职业教育培养高素质的复合型技术技能人才的本质。在课程标准开发的过程中,遴选真正符合课程目标定位的职业技能等级证书,通过课程目标定位对接职业技能证书技能要求、课程内容对接证书培训内容、课程教学进度对接证书培训考证过程、课程考核评价对接技能等级证书的考证,引导高职院校课程教学改革,实现职业能力培养贯穿教学全过程。

产品执行标准证书应用初探

南通是近代工业发源地之一,制造业发达且形成了一定规模的产业集群,产品质量的好坏直接影响着本地区社会经济发展。《产品执行标准证书》因其丰富、准确、动态管理的数据库资源而具有极大的应用价值,有助于政府部门统计数据、制定决策、加强管理及服务。本文分析探讨了该证应用的可行性及存在问题,并提出了相关解决措施。

1+X证书制度下汽车运用与维修专业实训教学质量提升路径研究

本文主要从当前高职院校汽车运用与维修专业实训教学面对的主要问题出发,从理论和实践上,都对专业课程实训教学评价质量研究,提出通过深度校企合作、共建实训基地、校企师资共培和联动、“岗+课+证”融通模块化课程、专业课程体系重构、“虚+实”结合实训教学、“智慧教育”平台创新评价模式等方式提升专业课程实训教学评价质量,可有效的提升专业技术人才培养,同时可为高职院校同类专业实训教学评价质量改革提供参考。

基于汽车领域1+X证书评价标准下教师教学能力提升路径的探究

随着“1+X”证书制度试点工作的深入开展,在职业院校专业人才培养方面产生了积极影响,同时,也对教师的教育教学能力提出了新要求。本文从中职汽车专业1+X技能评价标准的认识出发,深刻剖析教师教学能力现状,分析其内在原因,阐述了基于1+X证书评价标准下,教师教学能力提升的方法与策略。

基于1+X证书制度试点的汽车职业技能证书构建

通过分析汽车专业职业教育的人才培养证书和就业现状,提出了构建汽车职业技能证书的原则,并以汽车运用与维修专业职业技能证书的构建为范例,形成了证书架构体系的构建思路,为其它专业提供借鉴.

应对“技能鸿沟”:美国职业教育证书体系的改革

美国的职业教育证书体系由副学士学位证书、行业认可证书、职业许可证、教育项目证书以及学徒培训证书构成。随着技术革新与产业发展的更迭,美国相关利益主体为提升证书体系的质量,实行可累加证书制度、促进行业认可证书融入学历教育系统以及建立证书导航系统。此改革呈现出积极满足雇主对技能人才的现实需求,注重学习者技术技能水平的持续提升以及治理主体多元化特点,能有效地弥合"技能鸿沟"。

“1+X”证书制度下的建筑专业群课程体系构建

高等职业教育作为一种教育类型,与普通高等教育最大的不同之处在于它兼具教育和职业的双重属性,"1+X"证书制度的实施推进高等职业教育的改革发展。以建筑专业群的课程体系为研究对象,建筑专业群建设委员会以行业人才需求、X证书职业等级标准、国家专业教学标准为主线,采用三线合一对专业群共享课程体系进行重新构建,对共享专业课程的目标、内容、学时学分以及教学要求等进行规范,为各专业人才培养统一要求,为X证书的实施奠定基础,为建筑行业转型升级"信息化""绿色化"培养匹配的高技能高素质复合型人才提供有效支撑。

“1+X”证书制度下建筑专业群课程体系构建研究——以长沙职业技术学院为例

推行“1+X”证书制度是国家推进高等职业教育改革创新的重大举措。基于此背景,长沙职业技术学院教研人员在建筑专业群建设委员会的指导下,根据建筑行业人才需求、国家专业教学标准、X证书职业技能等级标准,探寻专业群课程体系的构建方法。新的方法有助于统一专业群内各专业的人才培养要求,帮助高职院校找到“1+X”证书制度的实施路径,从而为建筑行业的转型升级和高质量发展培养更多的高素质技术技能人才。本文以长沙职业技术学院为例,对“1+X”证书制度下建筑专业群课程体系的构建进行了研究,以期促进高职院校建筑专业群课程体系的不断完善。