基于成人技能调查数据库的成人学习与教育证据驱动研究

证据驱动研究的关键是如何发掘、开发并利用高质量的证据,从而促进知识传播、创造与应用。成人技能调查数据库的数据采集方法与技能分析框架是其发掘与开发高质量证据的重要工具。综述基于成人技能调查数据库的成人学习与教育证据驱动研究,旨在进一步观察西方成人学习与教育研究者如何利用相关证据,提高成人学习与教育的经济和社会成效。主要研究启示在于:充分利用现成大型国际调查数据库,建构成人学习与教育研究的主题扇和强化成人学习与教育政策导向研究。

证据驱动型政策制定:西方的论争与回应

证据驱动型政策制定以证据为中心,凸显了证据在决策优化和治理改进中的价值。自20世纪60年代以来,证据驱动型政策制定在西方日益受到重视。西方学界的研究表明:证据是由信息支撑的观点的宽泛合集,主要有工具性和概念性两种使用方式;证据驱动型政策制定的实质是信息生成以及将信息转换为政策制定者所需的证据,进而提供有效政策选项的过程。与此同时,证据驱动型政策制定面临诸多质疑,包括证据质量不高、决策者使用证据的意愿不强、证据难以转换为政策等。面向证据驱动型政策制定的实现,西方学者的主要回应是:缓解证据供需矛盾、强化证据使用机会及增强证据使用的民主化与本地化。在中国语境下,证据驱动型的政策制定对于推进科学决策、民主决策具有重要价值,应在强化政策制定者的证据驱动意识、加强政策的有效性评估、健全服务于政策制定的证据库、增进研究与政策制定之间的融合等方面作业更大的努力。

证据驱动的教育改革如何推动教育发展

本文提出了“证据驱动的教育改革”的基本概念和基本原理,比较了证据驱动的教育改革在中国、美国、英国的发展状况,指出了证据驱动的改革可以帮助各国学习如何让证据在教育决策中发挥更加重要的作用,并提出了促进全球证据驱动的教育改革发展的建议,可供各国学者参考。

证据驱动的教育政策在欧洲的发展:举措与挑战

本文在欧洲范围内考察了证据驱动的教育政策的发展与进步、以及致力于证据生产和推广的组织机构。此外,还讨论了欧洲发展以证据为依据的教育政策所面临的一些最相关的挑战。本文分析了欧盟委员会和其他相关机构的官方文件。为识别欧洲教育部门发展证据文化的主要挑战与问题,文章也研究了世界范围内与证据驱动的教育相关的文献。本文有助于理解欧洲发展证据驱动的教育政策所采取的举措和面临的挑战。

科学教育研究的转型:以学习进程为核心的证据驱动范式

本文在反思我国科学教育改革的基础上,认为我国科学教育发展的关键在于科学教育研究。基于我国科学教育研究的弊端,提出了新的研究范式——以学习进程为核心的证据驱动。这是提升我国科学教育研究的整体实力、促进科学教育发展的关键。

教育扩大中等收入群体的初步证据

中等收入群体的规模和比重,是共同富裕实现程度的重要标志,也关系到中国能否顺利跨越中等收入陷阱、进入高收入社会。从总体、长期层面看,扩大中等收入群体战略的核心,是通过提升人力资本来提高其创造财富的能力。因此,扩大中等收入群体的决定因素在于教育。通过分享优质、公平的教育机会和教育过程,广大民众才能提高人力资本和收入能力,获得根本、可持续的共同富裕。面向2035,教育工作应该如何助力扩大中等收入群体?本研究基于中国家庭追踪调查数据(CFPS),呈现了中等收入者比重随最高学历的变化趋势,三大收入层次群体内部各类学历人群比例,各学历组中等收入者比重随调查年份、毕业年限的变化趋势,为中国教育培养中等收入群体的能力提供初步证据。同时利用美国家庭收入追踪调查数据(PSID),分析了1976—1982年美国中等收入群体倍增过程中,各学历组中等收入者比重的变化趋势,为实现中国中等收入群体倍增的目标提供参考。最后基于研究结果,为通过各级各类教育事业发展扩大中等收入群体的目标设计与实现路径提出了政策建议。

循证教研的意蕴、设计与实施

“茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性,亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践,并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动,彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特征。在实践中,循证教研设计包括明确教研问题、获取和筛选证据、应用证据制定教研方案、基于证据开展教研评估等环节。循证教研的有效实施,需要构建教研愿景,引领循证教研方向;建立教研共同体,增强循证教研整体力量;推动证据迭代,建设循证教研证据库;借助现代信息技术,赋能循证教研实践;营造教研氛围,形塑循证教研文化。

“城乡教育共同体”的区域推广实践

本文在反思我国科学教育改革的基础上,认为我国科学教育发展的关键在于科学教育研究。基于我国科学教育研究的弊端,提出了新的研究范式——以学习进程为核心的证据驱动。这是提升我国科学教育研究的整体实力、促进科学教育发展的关键。