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初中课堂小组合作学习的再认识——“领、学、启、清、评”五步教学法模式下的课改探究
1
作者
李天敏
《大观周刊》
2012年第37期345-345,共1页
创建我校“领、学、启、清、评”五步教学法课改模式,重新审视自己在课堂小组合作方面的教学历程,并从“小组围坐是否有必要”和“在小组合作中.有多少课是有效的”进行再认识和反思。
关键词
“领
学
启
清
评”五步教学法
课改探究
小组合作
再认识
有效
教学
时效性
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职称材料
浅谈“创、探、结、用、评”五步教学法在中职《计算机应用》教学中的运用
被引量:
2
2
作者
胡友明
《网络安全技术与应用》
2014年第1期181-181,183,共2页
《计算机应用》是中职学生必修的一门公共基础课,根据现阶段中职学生的特点和实际情况,通过"创、探、结、用、评"五步教学法,充分发挥学生在教学中的主体作用,在完成课程教学目标的同时,培养学生自主探索学习、相互协作解决...
《计算机应用》是中职学生必修的一门公共基础课,根据现阶段中职学生的特点和实际情况,通过"创、探、结、用、评"五步教学法,充分发挥学生在教学中的主体作用,在完成课程教学目标的同时,培养学生自主探索学习、相互协作解决问题、学以致用的意识,养成使用信息技术为学习、生活、工作服务的习惯。
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关键词
“创
探
结
用
评”五步教学法
《计算机应用》
教学
原文传递
题名
初中课堂小组合作学习的再认识——“领、学、启、清、评”五步教学法模式下的课改探究
1
作者
李天敏
机构
重庆市万盛区田家炳中学
出处
《大观周刊》
2012年第37期345-345,共1页
文摘
创建我校“领、学、启、清、评”五步教学法课改模式,重新审视自己在课堂小组合作方面的教学历程,并从“小组围坐是否有必要”和“在小组合作中.有多少课是有效的”进行再认识和反思。
关键词
“领
学
启
清
评”五步教学法
课改探究
小组合作
再认识
有效
教学
时效性
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
浅谈“创、探、结、用、评”五步教学法在中职《计算机应用》教学中的运用
被引量:
2
2
作者
胡友明
机构
湖南省浏阳市永和镇省石油化工技工学校
出处
《网络安全技术与应用》
2014年第1期181-181,183,共2页
文摘
《计算机应用》是中职学生必修的一门公共基础课,根据现阶段中职学生的特点和实际情况,通过"创、探、结、用、评"五步教学法,充分发挥学生在教学中的主体作用,在完成课程教学目标的同时,培养学生自主探索学习、相互协作解决问题、学以致用的意识,养成使用信息技术为学习、生活、工作服务的习惯。
关键词
“创
探
结
用
评”五步教学法
《计算机应用》
教学
Keywords
"innovation, exploration, node, use, evaluation of" five step teaching method
"computer application" teaching
分类号
TP3-4 [自动化与计算机技术—计算机科学与技术]
G712 [文化科学—职业技术教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
初中课堂小组合作学习的再认识——“领、学、启、清、评”五步教学法模式下的课改探究
李天敏
《大观周刊》
2012
0
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职称材料
2
浅谈“创、探、结、用、评”五步教学法在中职《计算机应用》教学中的运用
胡友明
《网络安全技术与应用》
2014
2
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