中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建

为了提高中职“植物组织培养”课程教学质量,文章首先概述了“三段五评”教学模式,然后论述了中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建,包括综合学情分析、教学目标确定、教学组织实施。

中提琴“集体演·听·评”教学模式的实践探索

针对中提琴教学长期以来存在的问题,笔者通过多年的实践摸索,提出了中提琴"集体演·听·评"教学模式。清楚地说明该教学模式的组成部分,展现其基本框架,并试图通过几个典型教学案例的描述展示教学活动的实际过程,以体现运用该教学模式的真实情况,最后对教学案例的实际结果提出一些看法。该教学模式运用中比较有创意的地方是采用了"一生多师"和"一师多生"的教学形式。

试析“学、创、教、评”教学模式

《幼儿园教育活动设计与指导》是高师学前教育专业一门重要专业课程,在传授幼儿园教育活动设计与指导基础知识与基本理论的同时侧重培养学生的教育技能。"学、创、教、评"教学模式有助于培养学前教育专业学生的自学能力、创新能力、教学设计能力和教育评价能力,优化了教学过程,建立了师生之间双向信息交流的教学机制,切实做到了"三主"结合,"四学"并举,"五动"合一,有利地提高了学前教育专业学生的教育教学能力。

大中小学体育课“学、练、赛、评”教学模式研究综述

“学、练、赛、评”教学模式是当前大中小学体育课教学改革采用的主要的、典型的教学模式。本文主要运用文献资料法、网络调查法、逻辑归纳法等方法,全面梳理“学、练、赛、评”相关研究现状,并从理论的角度认识大中小学体育课“学、练、赛、评”教学模式的提出背景、科学内涵,从实践的角度总结实施成果、教学建议,期待能起到推动体育课深入教改、促进提高体育课教学质量的积极作用。

中职学校“导学控评”教学模式研究

提出中职学校“导学控评”教学模式,详细阐述“导”“学”“控”“评”的概念和思路,指出有效开展“导学控评”教学模式的具体方式及其应用价值,强调应用该教学模式的注意事项。有效实施该教学模式,可以实现自学、导学、评学、评教的师生互动,提高教学效果,构建信息反馈、教学相长的教学模式,提升教育质量。

基于建构主义的“问·学·导·练·评”教学模式在中职内科护理学的应用

目的在内科护理学教学中探索一种符合中职"3+2"护理专业的"问·学·导·练·评"教学模式,以提高教学质量。方法分别选取我校2015级和2016级两届"3+2"护理专业学生各120名。随机将2015级学生分为实验组和对照组,各60名;将2016级学生分为实验组和对照组,各60名。对照组采用传统教学法进行教学,实验组采用基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式,比较两组教学效果。结果实验组学生期末考试病例分析题得分显著高于对照组(P<0.05)。实验组大多数学生认为基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式能激发学习兴趣,加深对知识的理解,提高自学能力、语言表达能力、团队协作能力、分析和解决问题能力,希望继续采用该教学模式。结论在内科护理学教学中应用基于建构主义的"问·学·导·练·评"教学模式,能提高学生成绩和教学质量,增强学生自我效能感,值得推广应用。

“引展探评”教学模式在英语名著阅读中的应用

英语教学工作的一项关键任务是有效提升学生的阅读水平。在新课改的背景下,素质教育不断深入,阅读教学在初中整体教学中也备受关注,阅读教学对学生英语水平的提升有着较为重要的影响。鉴于此,初中英语教师应重视学生阅读能力的提升,并引导学生进行英语课外阅读,在课外阅读教学中,培养学生的综合素养,为其未来学习发展做好保障。本文对目前英语教学进行深入研究,从开展英语课外阅读的必要性入手,分析"引展探评"教学方式在初中英语课外阅读培养中的合理应用。

课程思政视域下高职行业英语“析学做评”教学模式探究——以“客运服务英语”为例

《高等学校课程思政建设指导纲要》提出“要深入挖掘各类教学模式中蕴含的思政教育资源”。本研究基于对《纲要》内涵和要求的深度解读,结合高职行业英语教学实践,将高职行业英语课程思政教学的指导原则确定为价值引领性、知识融通性、能力提升性。以此为依据,基于任务型教学法理论,本文探讨了高职行业英语“析学做评”教学模式的设计思路和实施要素,认为该模式体现高职行业英语课程思政建设成果的主要维度为:明确价值内涵,强调价值塑造;拓展知识维度,注重知行合一;完善能力培养,突出职业素养。

“学—练—评”教学模式在小学体育教学中的实践

目前,“学—练—评”教学模式普遍应用于小学体育教学。通过简述该教学模式的内涵,以及小学体育课程践行“学—练—评”教学模式的基本原则,结合小学体育跑、跳绳、篮球、足球等教学内容,从理论教学、实际训练、教学评价等环节,提出精准定位学习目标、激发学生的自主学习意识、设计多元学习流程,进行小组帮扶、组织竞争展示活动、分层进行辅导、设计拓展练习活动,全方位制订评价指标、落实多主体评价等策略,不断优化“学—练—评”教学模式,促进小学体育教学实效性的提升。

新课改背景下初中数学“引—探—用—评”教学模式研究

本文针对新课程背景下初中数学＂引-探-用-评＂教学模式的构建进行分析,提出趣味引导,引人入胜;主动探究,启发思维;结合生活,实际应用以及重视评价,凸显价值等建议。

“演示-评课-实验”教学模式在实验课程教学中的应用与优化策略——以高师化学专业教学论实验课程为例

"学生演示-集体评课-全班实验"三环节教学模式是高师教学论实验课程的主要形式,我们对化学专业教学论实验课程教学现状进行了教学观察和调研,从教学内容的选择、教学组织形式、教学管理形式、课程评价方式等方面进行优化,取得明显的教学效果。这对促进高师院校的化学实验教学改革、培养创新型实验教学能力的师范生有一定的参考价值。

幼儿园环境设计课程“观学做评”一体化教学模式实践构想

幼儿园环境设计课程是学前教育专业的必修课程,是培养幼儿园教师环境设计与利用能力的主干课程。当今幼儿教育需要应用型人才,培养出专业能力过硬的一线幼儿教育工作者是师范类院校急需解决的问题。本研究旨在探索“观学做评”一体化教学模式在幼儿园环境设计课程中的应用方式,并从课程目标、课程内容和学时安排、课程实施及课程评价四个方面对该课程进行实践构想。

中职“问·学·导·练·评”五环教学模式的建构与实践

教学改革和创新是一个永恒的话题。"问·学·导·练·评"五环教学模式是基于建构主义学习观的中职课堂教学模式,能增强学生自我效能感,大幅度提高教学效率。但在推广过程中遇到了一些阻力,在对阻力进行分析后,找到解决问题的突破口,即将信息技术应用于教育教学,形成智能化教学模式。

“学、练、赛、评”教学模式下体操教学实践研究

为打破传统的教学模式,提高学生体操专业技能、技术、创新意识、编排能力、自觉性和自律性,该文采用文献资料法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法对“学、练、赛、评”教学模式下的体操教学改革实践情况进行研究,将体操课程、技能、技术、教学内容、比赛内容与人才培养方案和体教专业的人才培养目标相结合;将课程教学、技能技术学习、课后技术训练相结合;把学、练、赛、评四项内容融为一体,以竞赛为契机以,以期激发学生学习兴趣、丰富教师的教学方法、促进师生沟通交流,从而提升体育教育专业学生的专业技能技术水平、创新编排能力、教学实践能力与教学组织能力。

商务英语写作课程“做教学评一体化”教学模式构建与应用

商务英语写作课程普遍存在重理论轻实践的现象。浙江财经大学构建了“做教学评一体化”的教学模式,通过实训先导-反拨教学-强化实训的教学流程,实现了以“做”当头,以“做”促“教”,“教”中“学”,“学”后再“做”,强化了实践能力,拓展了学生理论知识;采取可操作、多主体、多指标、过程与结果相结合的评价体系,提高学生积极性;将“做、教、学、评”融为一体,提高了理论和实训课教学的有效性和学生的写作成绩。

“双侧体验”教学模式在文创产品设计课程中的应用

文章以北海艺术设计学院《文创产品设计》课程为例进行分析探讨双侧协同“理、实、辨、创、展、评”课程教学模式在艺术设计类专业课程中的应用。通过对该教学模式特点的介绍和具体实施的分析,总结该教学模式的优势与效果,并展望其未来的发展前景和应用范围。旨在有效提升学生的综合能力和创新意识,推动艺术设计类专业教育的发展。

“读、评、写”在习作教学中的运用

目前,很多小学生的作文缺少创意和个性,缺乏对生活独特的感悟,这与语文课程标准要求的＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感＂是背道而驰的。针对此种状况,笔者所在学校开展了＂如何提升小学生‘读、评、写’作文能力的探究＂的课题研究,下面谈具体做法及收获。

《网页设计与制作》课程教学设计

文章从教学整体设计、教学目标、教学内容、教学方法与手段、考核方式、改革方向等方面介绍了《网页设计与制作》课程的教学设计。通过该设计能够理清教学思路、确定教学目标、指导教学方向、严格按照此设计教学,对教学效果和人才质量的提高起到指导作用。

音乐教学初探

如何提高音乐课的教学质量，让所有的学生都参与到音乐活动之中呢？根据新课标的要求和对音乐教学法的学习，我初步总结出“群体参与doremi——一赏、演、评”教学模式。

高三化学试卷讲评课的调查与实践

试卷讲评课是一种特殊的复习课 ,其作用是普通的复习课无法替代的。本文通过对高三化学试卷讲评课现状的调查和分析 ,总结出了一种比较适合学生实际的试卷讲评课教学模式———“练议评辅”教学模式 ,以更好地提高讲评课的教学效果。