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践行“教学评一体化”模式,优化初中历史课堂教学
1
作者
黄燕玉
《学苑教育》
2023年第25期22-24,共3页
新时期的教育背景下,教师需切实关注初中历史课程改革要求,将教、学、评三个环节建立起有机联系,构建一体化教学模式,进而保证所开展的历史教学活动更加全面具体,引领学生在学习的过程中,实现历史思维的有效发散,提升学习能力,塑造优秀...
新时期的教育背景下,教师需切实关注初中历史课程改革要求,将教、学、评三个环节建立起有机联系,构建一体化教学模式,进而保证所开展的历史教学活动更加全面具体,引领学生在学习的过程中,实现历史思维的有效发散,提升学习能力,塑造优秀学习品质。本文主要围绕当前历史教学现状展开分析,明确教学评一体化的模式内涵以及所呈现的教学驱动作用,并从教学设计、学习流程和教学评价几个层面着手探索有效的实施路径。
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关键词
“教学
评一体化”模式
初中历史
课堂教学
下载PDF
职称材料
构建“说,讲,评一体化”的教研模式
2
作者
李宏
《地理教育》
2000年第5期47-48,共2页
关键词
地理教学
课堂教学
“说
讲
评一体化”模式
下载PDF
职称材料
聚焦“教、学、评一体化”的单元教学设计路径探析—以“遗传的分子基础”为例
3
作者
罗文洁
《中华活页文选(高中版)》
2022年第22期148-150,共3页
将“教、学、评一体化”模式应用于“遗传的分子基础”单元教学,说明实施的一般步骤: 选择教学单元、确定教学目标、设计教学活动、实施评价方案。
关键词
“教、学、
评一体化”模式
单元教学
遗传的
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职称材料
题名
践行“教学评一体化”模式,优化初中历史课堂教学
1
作者
黄燕玉
机构
福建省莆田哲理中学
出处
《学苑教育》
2023年第25期22-24,共3页
基金
2022年度莆田市教育科学“十四五”规划课题《基于核心素养视域下中学历史“教学评一体化”教学实践研究》(编号PTJYKT22228)研究成果。
文摘
新时期的教育背景下,教师需切实关注初中历史课程改革要求,将教、学、评三个环节建立起有机联系,构建一体化教学模式,进而保证所开展的历史教学活动更加全面具体,引领学生在学习的过程中,实现历史思维的有效发散,提升学习能力,塑造优秀学习品质。本文主要围绕当前历史教学现状展开分析,明确教学评一体化的模式内涵以及所呈现的教学驱动作用,并从教学设计、学习流程和教学评价几个层面着手探索有效的实施路径。
关键词
“教学
评一体化”模式
初中历史
课堂教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
构建“说,讲,评一体化”的教研模式
2
作者
李宏
机构
黑龙江省大庆石油化工总厂教师进修学校
出处
《地理教育》
2000年第5期47-48,共2页
关键词
地理教学
课堂教学
“说
讲
评一体化”模式
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
G632.421 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
聚焦“教、学、评一体化”的单元教学设计路径探析—以“遗传的分子基础”为例
3
作者
罗文洁
机构
南京师范大学附属中学
出处
《中华活页文选(高中版)》
2022年第22期148-150,共3页
文摘
将“教、学、评一体化”模式应用于“遗传的分子基础”单元教学,说明实施的一般步骤: 选择教学单元、确定教学目标、设计教学活动、实施评价方案。
关键词
“教、学、
评一体化”模式
单元教学
遗传的
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
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1
践行“教学评一体化”模式,优化初中历史课堂教学
黄燕玉
《学苑教育》
2023
0
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职称材料
2
构建“说,讲,评一体化”的教研模式
李宏
《地理教育》
2000
0
下载PDF
职称材料
3
聚焦“教、学、评一体化”的单元教学设计路径探析—以“遗传的分子基础”为例
罗文洁
《中华活页文选(高中版)》
2022
0
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职称材料
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