推进小学英语教学、评价一体化发展的对策探究

在目前小学英语教育中,小学英语的教与评存在相互分离的情况,教学偏重语法知识与技能的传授,评价则更注重语言表达能力的考核。为了促进学生语言能力的全面发展,本文提出以下对策,其一,改变教学观念,倡导综合语言能力的培养,注重培养学生的听、说、读、写能力。其二,改变评价方式,综合使用定量和定性评价,并注重对学生语言表达过程的评价。其三,加强师资培训,提升教师的教学理念和教学能力,以更好地适应一体化的教学与评价模式。通过这些对策的落实,可促进小学英语教学与评价的一体化发展,提高学生综合语言能力。

促进学生学习的“作业·评价一体化”实践研究

作业设计与作业评价是密不可分的整体。作业与评价要融入教学,作为学生学习活动的重要内容进行统筹考量。教学中教师要进一步优化作业评价标准、评价支架、评价样式和评价效果,根据学习内容、评价对象等选择合适的作业评价路径,促进学生学习质量的提升。

教学与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂教学为例

教学与评价一体化的课堂教学就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的全过程,形成一个动态的"教学——评价循环体",并发挥循环体持续性的反馈与导引功能,提高课堂教学的整体效益,促进学生全面均衡地发展。国际文凭组织小学项目课程(简称"PYP")的教学充分体现了教学与评价一体化的思想,它的每一个教学环节几乎都是教学与评价的两位一体,有力地促进了学生的发展。

重构课堂教学体系:教学与评价一体化的视域

当前从教学与评价一体化的视域来探索重构课堂教学体系已经成为一个关注焦点。在日常课堂教学的真实情境中,师生主体应以生成性活动为中心,从协调教学目标与评价目标的关系、转变教师教学行为与学生学习方式、开展非正式教学评价和营造积极、健康的课堂评价文化等方面来促成"教学——评价循环体"持续性的动态反馈机制功效的发挥,以改进与优化课堂教学的整体效益。

教学科研评价一体化——关于高校教学与科研关系的研究

在高等教育发展中,教学与科研是两个重要的功能,不能偏废一方。然而,由于科研对教师个人经济利益和学校社会地位有着更为明显和更加直接的影响,导致部分高校、教师表现出重科研轻教学的倾向。为了调整科研与教学的关系,促进两者协调发展,我们应把教学与科研的评价统一起来,实现教学科研评价的一体化,促使高等教育健康发展。

试论应用型院校教学与科研评价一体化

在高校教育发展中,教学与科研作为高校发展创新的两个最重要功能,缺一不可,不能偏颇。然而,由于科研有助于为教师创造经济效益、为学校创造社会效益的独特意义,导致在部分高校、许多教师中,都表现出重科研而轻教学的偏向。高等教育要协调发展,必须调整目前科研与教学的不和谐关系,通过教育评价机制的完善化、评价指标的合理化,对高校及其教师的科研与教学实现客观公正的评价,才能实现评价一体化,从而实现应用型院校教育的可持续健康发展。

油气资源评价一体化技术及软件实现的探讨

油气资源评价一体化技术的研究和软件实现在国内外有所进展,但不同机构和学者对油气资源一体化评价的定位与内涵理解存在差异。本文作者结合一体化油气资源评价软件(PetroV)的实际设计与开发经验,阐述了对资源管理一体化、评价过程一体化以及软件实现一体化内涵的理解、定位及关键技术。资源管理一体化源于对常规、非常规海量成藏信息的集成,落脚于基于不同评价对象与目标层次的石油资源有效管理,通过界定不同投资价值属性的勘探目标系列,实现对上游的油气资源评价、勘探规划与市场决策的全方位支持,真正体现对油气资源的投资价值管理能力;评价过程一体化以全周期的资源量估算和储量评估为主线,支持从盆地到区带、到圈闭、到油藏,甚至单井的不同尺度资源评价对象构建、统一高效存储与评价活动的衔接,进而实现可持续、可调整、可回溯的油气资源一体化、动态评价过程;软件实现的一体化定位于数据集成、软件集成的最新信息科学技术发展,支持复杂分布式网络环境下的领域基础中间件的设计与开发,利用统一数据模型(ST-based KIDA)量化、串接、组织当下不同尺度资评对象的评价过程,真正意义上实现能够融合盆地、区带、圈闭甚至开发阶段的主流资源(储量)全周期、可动态调整的油气资源评价过程。本文作者相信,经过多年的面向油气勘探开发行业的软件与数据一体化技术研究、多轮次油气资源评价经验积累以及最新信息科学技术的发展,系统地开展油气资源一体化评价技术的研究和应用的条件已经具备。

构建集团公司考核评价一体化体系的探索

集团公司内部企业综合绩效考核评价是集团公司管控模式的核心内容之一。通过建立考核评价一体化体系为核心的管理模式,将传统的、相对独立的企业经营状况的考核、企业经营绩效的评价和对企业干部的考核有机地结合起来,对企业的经营成果、经营过程、效益增长能力、持续发展能力以及经营者战略谋划能力、决策能力、驾驭全局能力等进行全方位、全过程的考核评价。通过建立一整套科学、有效的考核、评价、激励和约束机制,对集团企业实施有效的管理和控制,全面提升集团公司的核心管理能力。

小学语文课堂教学中教学与评价一体化的行动研究

随着我国教育的不断改革与发展,小学语文课堂教学逐渐暴露出一些问题。当前,教学与评价一体化成为广大教育工作者关注的重点课题,小学语文课堂在教学与评价一体化的助推下能够充分发挥其价值,提高课堂教学的整体性。教师在小学语文课堂实施教学与评价一体化这一策略,不仅能够进一步调整与完善教学模式、教学理念,使课堂评价充分发挥积极作用,还能让自己的书面评价、口头评价以及学生之间的相互评价等,都得到精心筹备、优化设计。因此,在小学语文课堂教学中,教师要开展教学与评价一体化的行动,将评价纳入课堂教学之中,借助评价的作用不断对教学进行调整并收取反馈,这些具有十分重要的意义。基于此,文章主要对小学语文课堂教学中教学与评价一体化的实施进行了分析,以期帮助学生实现更好的发展。

教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用

当前,我国社会各界都开始致力于研究教育工作,在新课标的引导下,教学与评价的关系也产生了很大的变化,为了能够实现更为理想化的教学目标,必须要把教学和评价相整合,让其构成一个有机体,调节二者之间的关系,让其能够彼此促进共同发展,服务于教学工作。对此,本文主要就教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用进行探究,正确的认知评价和教学二者之间的关系,发挥出教学评价一体化在小学语文课堂教学当中的应用价值以及优势,反馈学生的学习成果,补充完善教学内容,综合性的评价学生的语文成绩及学习效果。

小学语文基于教学与评价一体化的研究

语文是小学生接触最早的学科,对学生的认知、 成长有着重要的影响,它并不局限于简单的知识传播,还包含 了对学生人文思想、文化底蕴等方面的熏陶。随着新一轮课程 改革’教学与评价一体化的观点越来越凸显,评价已不仅仅作 为教学的辅助手段,而应贯穿于教学的每一个环节。要想实现 小学语文教学新的突破,就要以促进教学与评价的一体化过稈 作为突破点,从而解决教学实际中的一些问题。

大中小幼思政德育综合评价一体化实施策略处探

人的一生都要进行教育,德育教育更应该贯彻教育始终,有利于学生树立正确三观。学校教育是学生教育的初始阶段,其德育教育更是关乎学生未来走向,德育老师为了明确教育思路,确定教育路线,必须应用综合评价一体化对德育教育进行考评。基于此,本文立足当前大中小幼思政德育教育中综合评价一体化实施现状,阐述实施路径,力求为我国大中小幼思政德育教育提供参考。

教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用

教学评价是小学语文课堂教学活动中的重要组成环节之一,长期以来受到各种因素的英影响,教学评价在小学语文教学中的开展难度都较高,在一定程度上造成小学语文课堂教学效果较低,学生的实际学习情况以及学习能力无法得到充分体现。新课改背景下,课堂教学评价受到的重视程度也有了专注的提升,为了实现教学目标,促进小学生语文核心素养的发展,教学和评价的有机整合,可以将评价的监督和激励功能充分发挥出来,有助于促进小学语文教学改革,促使教师专业发展,提升课堂教学的主体性。基于此,本文对教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用进行探索和分析,期望可以为实现教学与评价一体化的构建提供参考。

地上地下工程建设地质环境适宜性一体化评价——以连云港城市规划区为例

工程建设地质环境适宜性评价是国土空间规划编制的基础。以江苏连云港城市规划区为例,探索地上地下工程建设适宜性一体化评价指标体系和方法。一体化评价是一个空间综合决策问题,涉及多个层次多种因素。借鉴经济领域的负面清单模式,基于自然因素的负面清单建立一体化评价指标体系。一体化评价地上和地下评价指标差异性较为明显,地上评价考虑地形坡度、地基承载力、桩基埋深等11因素,而地下空间评价则不考虑地形坡度、桩基埋深等因素。基于层次分析法与熵权系数法的综合评价方法来确定评价指标的权重,采用GIS平台采用多目标线性加权函数模型进行了工程建设一体化分区评价。评价结果显示:工程建设适宜性好区和较好区分布广泛,占比73.94%~93.22%。随着竖向深度增加,地下空间开发地质适宜性好的区域面积显著增加。地上空间适宜性主要受软土、腐蚀性土及地质灾害影响。浅层(0~15 m)地下空间开发地质适宜性主要受浅埋厚层软土的影响,地下空间开发面临软土变形的风险。次浅层(15~30 m)与次深层(30~50 m)地下空间开发地质适宜性主要受砂层涌水量和岩土结合面的影响。从评价结果看,地下空间工程建设适宜性优于地上,建议地下空间分为3个竖向分层进行开发,充分开发利用15 m以浅的地下空间,超前规划次浅层与次深层地下空间,工程建设应尽量避开适宜性一般区和差区。适宜性好区和较好区国土空间规划编制时应着重考虑。

新课标下教学评一体化在小学阶段的语文教学中的应用

在小学阶段的语文教学中教学评价占有非常重要的地位,一直以来受到外界因素的影响,教学评价的开展常会受到阻碍,这也在一定程度上影响了小学阶段的语文教学质量,学生的学习情况和学习能力也无法取得准确的结果。随着新课改的不断推进,教学评价一体化也越来越受到各界的重视,为了有效提高教学目标,促进小学阶段的语文素养的进一步发挥在那,教学评价一体化能够将评价的激励和监督功能发挥到最大化,有效的促进语文教学的创新和教师专业水平的提高,增强课堂教学的效率。基于此,本文从教学评一体化在小学阶段的语文教学过程中的应用价值出发,对在新课标视域下小学阶段的语文教学评一体化的有效落实进行了深入的分析和探索,期望能为有效构建教学评一体化的搭建提供参考。

把好大中小学思政课一体化建设的评价“指挥棒”

大中小学思政课一体化评价体系建设是大中小学思政课一体化建设的关键环节。2021年1月以来,高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目“大中小学思政课一体化建设研究(20JDSZKZ04)”课题组(以下简称“课题组”)围绕如何建设大中小学思政课一体化评价体系的根本性问题,按照是什么、为什么、怎么办的逻辑链条开展了理论与实践研究。

雄安新区地上地下工程建设适宜性一体化评价

为支撑雄安新区总体规划编制,2017年6月至8月,中国地质调查局在雄安新区组织实施了大规模工程地质勘察工作。以典型示范区为例,探索了地上地下工程建设适宜性一体化评价方法,并利用该方法对雄安新区全区进行了评价。结果显示:雄安新区建设场地稳定性较好,稳定场地和基本稳定场地占89.5%;雄安新区工程建设适宜性好,全区均适宜或较适宜工程建设,平均深度15~20 m、35~45 m、55~70 m的3段地层土体承载力普遍较高,可优先作为多层、高层、超高层建筑物复合地基或桩基的桩端持力层;雄安新区起步区地下空间开发利用条件优越,建议将70 m以浅地下空间分3层进行规模化开发利用,充分开发利用30 m以浅的浅层地下空间,适度开发利用30~50 m次深层地下空间,超前规划利用50~70 m深层地下空间;建议加强地下空间开发与浅层地热能开发利用的统筹协调。局部存在地面沉降、地裂缝、砂土液化、软弱土等不良工程地质问题,在控制性详细规划和岩土工程勘察中应加以重视。

油气资源与目标一体化评价技术研究及系统集成

油气资源与目标一体化评价技术是21世纪石油工业领域应着力发展的十大技术之一。通过对技术内涵和应用需求的分析,提出了构建该系统的总体结构,并研制集成了集勘探数据管理、油气资源评价与勘探目标评价于一体的"油气资源与目标一体化评价系统RIOSys 1.0"。该系统由"油气资源与目标一体化评价数据图形总库"及"油气资源与目标一体化评价应用软件"两大层次构成,集成了包括数据库—图形库、区块评价、勘探目标经济评价与决策、油气资源空间分布及风险预测技术在内的多项新技术,是开展油气资源与目标一体化评价研究的工作平台,将在今后的勘探评价研究中发挥重要作用。

油田开发调整潜力一体化评价系统

针对注水开发油田经常性的开发调整问题,成功设计研发了基于.NET的油田开发调整潜力一体化评价系统.通过将油藏工程师的研究经验与数值模拟成果的有机结合,实现了注水开发油田的动用状况、剩余油潜力和开发调整潜力的一体化快速评价,极大地提高了开发调整对策制定的效率,并在大庆油田SZ开发区开发调整潜力评价中得到应用,效果良好.该系统具有操作简单、运行高效、通用性好等特点,具有很好的应用前景.

美军装备一体化试验与评价技术发展

文章首先介绍了美军装备试验与评价发展进程的三个阶段,对美军装备试验与评价管理机构改革及装备试验基础设施联合能力建设与改造计划进行介绍,然后重点介绍了为"逻辑靶场"概念提供支持的"试验与训练使能体系结构(TENA)",对其定义的顶层视图和系统体系结构进行了详细说明。