评价与教学:从分离走向融合

评价与教学是教育过程中的两个重要环节,二者密切相联、互相促进。20世纪30年代至今,教育评价经历了测量和测验时期、教育评价的"描述"时期、价值"判断"时期和心理建构时期四个阶段,评价与教学从分离逐渐走向融合、统一。这种融合体现在时空关系、构成关系、作用关系三个方面,其内在表现为:由时空分离到兼具同时性与同在性;由外在于教学到评价成为教学的重要组成部分;从由此及彼的线性关系到动态的、循环往复的相互作用关系。

SOLO分类下的学生自主创新实验评价与教学

学生自主创新实验教学模式,教师布置实验作业,学生完成作业后再以实物、视频、书面报告等的形式展现,继而在师生、生生对话中对实验作业进行纠错、改进、创新。在这一过程中,学生的能力水平的评价与优径进阶,都需要用SOLO分类法建立一个用来衡量的标准,统一水平标度以便于准确测量。本文结合教学实例谈如何运用SOLO分类法对学生自主创新实验能力水平分级和进阶教学。

真实性评价和课堂教学的整合

真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价服务于课堂教学,又要构建表现本位的课堂教学。

新时期职业教育课程与教学评价研究的现状与走向

通过对新时期职业教育课程与教学评价研究进行文献分析发现,我国职业教育课程与教学评价研究取得了一定成效,但也存在一些问题。基于研究现状,探寻研究趋势,在职业教育课程与教学评价研究未来走向上,我们需要在如何凸显研究特色、如何提高研究信效度、如何加强多元化研究方法的应用、如何强化理论与实际的结合四个问题维度进行深度探索,以期职业教育课程与教学评价研究能够更好、更快的发展。

新课标下课程与教学评价方式变革的挑战与应对

促进课程与教学评价方式变革是新课标的一个重要体现。与以往课标相比,新课标在课程与教学评价方式变革方面呈现出一些新的变化,但在这些变化背后更多的是不变,其中基本的评价理念、评价范式、评价要求仍是一以贯之的。反思这些变与不变,课程与教学评价方式变革的实现面临着新评价理念认可与接纳度有待提高,中高考等高利害性考试改革有待深化,中小学教师教育评价素养有待提升的问题。实现新课标蕴含的课程与教学评价方式变革要义和精神,需要深化新时代教育评价改革,推进社会全领域转变评价观念;积极开展教育评价实践探索,充分利用评价案例的示范作用;大力提升教师的教育评价素养,切实推动评价改革的有效落地;充分发挥技术赋能评价的优势,促进智能技术与评价深度融合。

面向未来的课程与教学评价:困顿、机遇与走向

当前的课程与教学评价在其目的、功能及方式等方面遭遇着诸多现实困顿。而信息技术的变革、全球化的推进、教育评价政策的相继颁行等,为新时代背景下的课程与教学评价提供诸多发展机遇。基于此,面向未来的课程与教学评价可能会走向育人逻辑与甄别逻辑的对立统一,顶层设计与基层探索的良性互动,技术向度与人文向度的有效融合,本土实践与国际经验的深度接轨。

对高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教学评价的研究

在高校体育教育专业中,篮球专修课教学是一项极其重要的组成部分。随着教育改革的不断推进,我们对篮球专修课教学有了新的要求,那就是不断提高教学效率,完善相关教学评价体系,让篮球专修课教学质量得到有效提高。本文对于高校体育教育专业篮球专修课教学和教学评价进行探讨和分析,希望能够为相关教育工作者提供一定的帮助和支持。

河南省独立学院体育公修课考核方法与教学评价调查研究

教学过程中考核是教育教学评价的一种重要手段,可以检测学生的学习效果,同时是评估检测教师教学质量的重要依据。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法进行调查,结合河南省5所独立学院办学和教学特点以及要求对体育公修课考核方法与教学评价进行调查,总结分析存在的问题,进一步推动河南省独立学院的体育课程建设和开展以及教师教学能力的发展。

高校体育教育专业篮球专修课教学内容与教学评价的研究

篮球专修课教学是高校体育教育专业中关键的组成元素。因为教育改革事业在不停发展,所以篮球专修课教学内容也要有新的调整,要不停地提高篮球教学的效率,修缮对应教学评估体系,提高篮球专修课的教学质量。为了能够为相关教育工作者提供些许帮助和支持,此篇文章对高校篮球专业课程的教学与教学评价展开了深刻的探讨与分析。

基于学习性评价理论的课堂评价模式及应用

学习性评价理论指导下的课堂评价模式的核心思想是评价与教学的一体化。基于学习性评价理论的课堂评价模式提出评价目标要精准明确、评价设计要先于教学设计、评价任务要嵌入学习活动、评价准则要具体可测等原则。通过设定学习目标和实现标准,设计评价任务和有效问题,开展经常性的回应与互动,实施有效的教师反馈与评价,开展学生自我评价和同伴评价等方式,可以有效促进学生学习。

高考物理试题对高中教学的引导-评2018年高考理综全国卷物理试题特点

2018年高考理综全国卷物理试题显示,情境化试题有助于促进物理观念目标的达成,研究型实验试题推动科学探究目标的实施,避开流行试题类型有利于遏制教学中机械训练的不良倾向,这些特点将对今后高中物理教学起到积极的引导作用。

教学质量多属性评估的联系数算法

通常的教师能力和课堂评价都是遵循简单的主观评价、简单累加、定性分析,缺少让大众信服的实证研究.借用区间数多属性决策新方法,借用联系数的同一度、态势函数、势函数、反势函数几种方法来确定优化方案的优劣排序;案例体现该方法操作容易、计算简便、算法有效,同时兼顾了决策方案的当前状态评价和发展趋势评价,使决策具有合理性.

基于诊断测评的初中英语教学改进措施和效果

在“教—学—评”一体化的要求下,英语教学不仅要强调基于教学的评价,更要注重基于评价的教学。山东省初中英语阶段性测试与评价的研究与实践项目于2023年9月对七年级学生进行入学测试,根据测试数据提出差异化教学建议并持续追踪教学效果。在七年级第一学期及七年级学年结束后,又分别进行两次学业水平测试。项目组通过分析整个七年级阶段测试数据的变化,试图探究英语教学中各种问题的具体解决方案,以期为教师提供教学参考。

国际视域下"核磁共振仪及谱图分析"评价要点及教学启示——以A-Level国际高中化学课程为例

以A-Level国际高中化学课程为例,从"核磁共振仪及谱图分析"章节的课程大纲要求出发,基于评价案例分析要点,在国际视域下概括总结现有的评价形式及未来趋势,提出对核磁共振仪单元模块的若干教学启示.

关于大学课程建设与改革的理论探讨——基于中国大学“金课”建设的反思

大学课程建设是高等教育内涵建设的核心,直接决定着高等教育人才培养质量的高低。“打造‘金课’,淘汰‘水课’”已成为当前中国大学课程与教学改革的热点问题。由于课程设置不够科学合理,教师教学不符合教育教学规律,学生学习积极性、主动性不强等多方面原因导致了“水课”的产生。“金课”是指符合教育教学规律、能较好地完成课程教学目标的课,具有多类型、多形式、多层次的基本特征。建设“金课”、淘汰“水课”,要注重加强制度建设,破除“五唯”,切实扭转“重科研,轻教学”的倾向;要加强组织建设,为教师专业发展提供良好的平台;加强教学评价的研究,建立健全科学、有效、系统的教学评价与考核机制;要注重研究大学生学习与发展的规律,从注重教师之教转到关注学生之学。

国内商务日语教育研究现状分析

为了把握国内商务日语教育研究的发展动向、明确研究现状,通过内容分析法和文献研究法对国内商务日语教育相关研究成果进行分析梳理,结果表明:在研究成果数量大幅上升、研究宽度不断延伸、逐渐形成体系的同时,仍然面临关注视角过于集中、研究方法单一、研究纵深不足等问题。在现有理论研究的基础上有必要进一步开展实证性研究,同时针对具体问题的对策研究也应是未来研究发展方向的一个主要分支,另外,师资培养等"冷门"内容应得到教师和教育机构的更多关注。

基于核心素养的思想政治课程与教学评价改革

思想政治课程与教学评价既指向学生所习得的知识与能力,更关注他们思想政治学科核心素养的发展。评价看重结果,更重视过程;既关注外在的评价,更突出自身的不断反思。在深度推进思想政治教学评价改革过程中,需要突出活动型学科课程的评价、辨析式教学的评价、综合性教学的评价及社会实践活动的评价等。

寻找美术新课程与教学的评价语境

美术教育评价有效性的显明标志之一，是在评价活动中评价者与被评价者是否达到共同心理建构的境界。而共同心理建构万万不可习惯于用一套固定的程式来苛求现实，需要在评价活动现实中通过对话，通过寻找美术新课程与教学的评价语境来实现。