我国博士生创新能力研究综述

博士生的创新能力在很大程度上决定着一个国家的高等教育质量,也影响着一个国家的科学研究和学术创新水准。从博士生创新能力内涵、培养现状、影响因素以及测量评价等四个方面出发,对国内外关于博士生创新能力的相关研究进行梳理发现:目前对于博士生创新能力的概念界定仍然不是很清晰;以博士生为调查对象的大样本研究相对较少;影响因素从关注学术性环境和个体特征因素开始扩展到社会性环境因素,但仍忽略了博士生在学期间的动态发展变化等对其创新能力产生何等影响的复杂机制,测量评价指标则过于倚重客观的论文产出。今后应进一步理清博士生创新能力的内涵,注重探究过程性因素对其创新能力的影响,丰富博士生创新能力的评价指标体系。

由IPA综合绩效评量法论美国教师专业素养

美国外语教学委员会(The American Council on the Teaching of Foreign Languages)为适应1996年提出的《外语教学标准》(The Standards for Foreign Language Learning in the 21st Century,简称《标准》)而在次年推出的"IPA综合绩效评量法"(Integrated Performance Assessment,简称IPA),已在十多年的试点调研中得到了美国教育界的较高认可度,并作为教育学院的研究生课程重点进行了推广学习。虽然《标准》已在国内引起广泛讨论,但IPA的具体内容及借鉴意义却尚无学者尝试探明。通过对《IPA实施手册》的梳理分析可以看出,IPA具有以下三点特征:(1)四大设计原则——以学科知识为主题、有机结合形成性评价与终结性评价、以三种沟通模式为考察项目、提供四个等级的绩效评量标准;(2)三大实施步骤——备课方案、试题设计、实施流程;(3)两大核心素养——体现了"以学生发展为中心"及"以实际运用为标准"。参考国内外相关理论实践研究,可以相信IPA的三大特征有望为国内的课程改革与教师培训提供新思路。

西方场馆教育研究的主要趋势分析

本研究利用文献研究等方法,对西方场馆教育研究的主要趋势进行了一个综述研究。研究认为,在西方现有研究中,主要呈现出强调经验和真实问题、强调探究过程、重视新技术在场馆教育中的应用、强调学习的多元产出、强调学习产出的评价和测量,并出现了诸如建构主义等新型教育理论,这些理论对中国场馆教育研究具有极为重要的借鉴意义。