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题名幼儿园办园质量评价主体多元化初探
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作者
焦立群
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机构
万杰朝阳学校幼教部
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出处
《科教导刊》
2018年第27期133-134,共2页
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文摘
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:评价主体应多元化,"评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。"与幼儿园利益相关的主体均可以作为评价主体。评价主体多元化,可以帮助我们更加客观、全面、多视角地审视幼儿园的各方面工作,诊断质量现状,查找问题,提出改进措施,很好地促进幼儿园办园质量的整体提升。因为每个主体的关注点和价值观不同,所以评价的内容、标准和评价方法也相应多元化。
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关键词
学前教育质量评价
评价主体多元化
评价内容多元化
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Keywords
preschool education quality evaluation
evaluation of subject diversity
evaluation of content diversity
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分类号
G610
[文化科学—学前教育学]
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题名浅谈构建新型学生评价机制
被引量:1
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作者
王庆利
王丽红
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机构
山东省兖州市第十一中学
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出处
《中学生物学》
2007年第12期49-50,共2页
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文摘
传统生物教学的学生评价现在成了新课改展开的绊脚石,因此,需要探索新型的学生评价机制,使新机制评价内容多元化,评价目标综合化,评价方式方法多样化。
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关键词
学生评价机制
生物教学
课程改革
评价内容多元化
评价目标综合化
评价方式方法多样化
中学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名“初中物理课程学生发展性评价模式”初探
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作者
王德芳
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机构
仁寿县第二中学
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出处
《四川教育学院学报》
2008年第4期101-102,共2页
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文摘
改革传统的评价方式是新课程实施的重要环节和保证,发展性评价是新课程倡导的一种新型的评价方法。它通过多元化的评价内容,多元化的评价形式,动态性的评价等级,让每一位学生拥有一个成功的平台,从而激发每一位学生的学习潜能,促进学生全体发展、全面发展。
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关键词
学生发展性评价
多元化的评价内容
多元化的评价形式
动态性的评价等级
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名高中数学教学的华丽转型
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作者
付孟春
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机构
江西省南昌师范学院附中
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出处
《学周刊(中旬)》
2014年第3期164-164,共1页
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文摘
新课程改革经数载酝酿,已经得到了全面实施,其是整个数学教育课程改革成败的关键。相较于传统的教学方式,新概念教学打破了以往所固守的教学理念,无论是在教师的软件还是在教学的硬件设施方面都有了新的突破,本文在此对其进行了重点论述。
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关键词
过程化教学
教学评价标准与内容的多元化
拓展教学
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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