淡化体育教学过程中的分数评价

近年来,随着体育教学评价理论的迅速发展,体育教学评价的实践证明,只从最后的结果来衡量体育教学这一特殊的活动,这种评价是没有意义的。要注重过程评价以及评价标准的多样化。

义务教育阶段“考试实行等级评价”的意蕴

“考试实行等级评价”的意蕴在实践中尚未被清楚认识,理论上鲜少被深入阐释与系统揭示,已影响等级评价顺利实行。“考试实行等级评价”有上千年历史,其功能与内容在不断地发展。“考试实行等级评价”以关照学生全面发展、回归学校育人初心与减轻家长教育焦虑为价值诉求。“考试实行等级评价”的内涵主要体现在四个方面:评价内容涵盖正确价值观念、必备品格与关键能力;具有模糊性、科学性、多元性与综合性;可分为综合等级评价、测量结果转化等级评价与标准参考等级评价;等级评价与分数评价在呈现形式、评价理念与区分度等方面存在差异,而在评价功能与评价内容方面存在联系。“考试实行等级评价”的顺利实行需“制度先行、实验探索、专业保障与技术支持”作为保障条件。

“双减”背景下分数评价和等级评价的辩证关系

分数评价和等级评价都是价值判断的结果,测验分数不是分数评价,而是事实判断的结果。二者在区分度、表现形式和功能偏向方面存在较大差别,但是二者是形式不同的考试评价,目的都是将教学结果反馈给教师和学生。在实际运用中,二者应相互渗透、相互转化。二者的相互配合需要聚焦教育本质,重塑考试评价认知,结合评语,引入人工智能。

小学日常考试无分数评价的再探索

以小学日常考试无分数评价为切入点,对小学评价模式进行了探讨。通过建立学生成长档案袋以及建立全面、科学、合理的评价体系,充分发挥评价的导向、激励功能。经过实践验证,取得了显著的成效,达到了为发展而测试,为改革而评价的目的。

Mask Boundary R-CNN实例分割边界精度算法

边界模糊问题在实例分割中是一个经典的难题,即使是在以高精度著称的双阶段实例分割中,边界处的分割效果也不理想,这是因为实例分割网络大多使用分类置信度作为依据进行掩膜的选择,它忽略了分割的边界信息,针对这个问题,本文提出了Mask Boundary R-CNN的实例分割框架,它包含两个评分预测分支,融合了更多图像边界的特征,重新学习并预测了掩膜的边界评分,并将两分支结果进行融合,得到的综合评分更能代表掩膜的边界质量,通过优先选择边界质量更好的掩膜来提高边界处的分割性能.在没有其他任何附加功能的情况下,Mask Boundary R-CNN在COCO2017数据集上分割精度比Mask R-CNN提升了约1.6%,尤其是在使用最新评价掩膜边界质量的指标APboundary衡量时,其边界分割精度比Mask R-CNN提升了约2%.

关于数学作业本分数制评价的实践与思考

课改多年,数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批黑字、ABCD、优良差等。多年来好像已经形成了一种固有的模式,无论是教师、学生还是家长都早已习惯于这样的形式,但细看,这种形式显得无情、冷漠。＂百分制＂和＂等级制＂完全可以互补。笔者尝试对作业本进行分数制批改,并制作了一份简单的作业评价单,通过半个学期的试验,作业本分数制评价激励了学生数学学习的积极性,培养了他们良好的作业习惯,同时也形成了一套较为完善的分数制评价的方式。文章将这套分数制的评价体系做解读说明,取得的一些成效做实践记录,同时反思如何让它更完善。

关于以形成性评价代替分数评价的思考

农广校是一所培养应用性技术人才的成人远程中等职业学校，农广校学员一般以成人在职业余学习为主，学员分散在全国各地；每门课程的学习者可达万人甚至几万人。农广校学员理解力优于记忆力，应用知识的能力高于贮存知识的能力；而我们现行的分数评价，偏重于概念的记忆和知识的贮存。因此，考试制度改革势在必行。本文提出了农广校学历教育应以形成性评价代替分数评价的一些思考。

展望教师的去分数化评价

2008年1月,山东省教育厅召开中小学素质教育工作会议召开,会议提出的最重要改革举措概括讲就是高考中考"学校间的去分数化竞争",这使有着诸多弊端的主要以学生考试成绩评价教师的评价模式行将成为过去。教师的去分数化评价的主要内容是课堂教学评价,该评价模式不仅是评价教师教学水平的有效手段,也素质教育导入学校的必由之路。

初中数学课堂教学量化评价探究

本文对初中数学课堂教学评价进行了研究,建立有同行专家、学生、教师本人共同参与的多角度综合评价体系,并利用模糊数学评价方法建立课堂教学综合评价的量化计算公式,使得教学评价的结果更精准,更公正.

我国评价选拔制度的螺旋式演进和高考公平效益问题的历史观照

本文在考察中国古代评价选拔从综合评价转型为统考评价(分数评价),高考招生则探索从统考评价(分数评价)向综合评价回归的螺旋式演进历程的基础上,探究驱动和制约评价制度演进的政治、经济、教育、文化和技术因素,并聚焦公平和效益范畴进行分析。文章引入信度和效度的概念,并将效益分为"操作效益、质量效益、制度效益"和"直接效益、扩展效益、溢出效益"进行深度讨论。本文的主要观点是:综合评价不是舶来品,我国古已有之;公平和效益在某些环节、某些具体问题上是相互矛盾、相互制约的,在本质上是相通的;察举等综合评价模式在理论上具有很高的效益,但是无法保证起点公平和程序公平,最终是低效益甚至非效益的;从综合评价做减法转型为统考评价(分数评价),主要是扩展效益起作用:中央集权统一国家体制的骨骼、以"仁治"为核心的儒家学派的灵魂和科学选官制度的血液兼信息系统的"三位一体",完成了国家建构;统考评价(分数评价)在直接效益上是一种无奈的差强人意的选择,但它通过起点公平和程序公平,沟通了朝廷与下层知识分子和民意的联系,产生了非常显著的扩展效益,在历史上的某些阶段达成了公平和效益的协调;但法久生弊,对公平的极至诉求绑架了评价选拔制度的设计,形成了对统考评价(分数评价)的依赖并形成文化惯性,从而在溢出效益上出现了弊端。对中国古代评价选拔制度演变的驱动和制约因素的分析,有助于对高考制度演变规律的深层次认识。高考招生模式的多元化、综合评价的推进和扩大、综合评价招生模式和统考统招、注册入学等多种入学模式的并存是发展趋势,但在改革发展过程中必须统筹协调公平和效益的辩证关系,稳中求进、两翼齐飞。

分数评价的反思与前瞻

在教育评价体系中,分数评价是生命力最“顽强”的一种评价方式,分数评价的科学性、公平性和高效性构成其合理存在的条件。然而,当分数评价走向“唯分数”评价,就会陷入评价目的异化、评价功能窄化和评价过程简化的现实困境。为更好地服务于新时代立德树人教育根本任务,未来的分数评价应该是:树立科学评价观念,从“育分”走向“育人”;强化数字技术赋能,从“选拔”转向“发展”;构建多维评价体系,从“终结”迈向“全程”。

阿莫纳什维利的教学评价观及其启示

针对传统教学评价出现的问题,阿莫纳什维利提出“无分数”评价思想,倡导一种实质性、形成性的教学评价,让学生成为教学评价的主体.我国当下基础教育教学评价改革应理性地看待分数在教学评价中的作用,强调教学评价内容的生成性,倡导欣赏性评价,建构合作性教学评价.

语文教学评价双重标准的协调办法

目前，语文教师的工作繁杂而辛苦，但语文教学的质量不容乐观。这和教育体制不全，语文教师的整体素养不高等都有关。但笔者认为，语文教学的双重评价标准是问题的症结之一。这里所谓的双重评价标准，是指在语文教学中以分数评价为首要标准，以体现学生知识和能力，过程和方法，情感态度价值观为终极评价标准的评价方式。那么，怎样的教学评价才能提高语文教学水平呢？

论高中化学教学中培养学生自我评价能力

随着教育的不断改革,高中化学教学的目标也在不断的变化着,为了培养学生的自主学习意识,让学生能够与社会发展需求相结合,本文就探究如何最大极限地挖掘学生化学学习的积极性,以及应用什么样的评价方法让学生能够很好地对化学产生兴趣。为了培养高中学生在学习方面的自主意识,如何让教师将学生的自我评价与考试评价有效地结合到一起,也是当前教学的难点。为了实现教学目的,教师的教学方法与学生的学习方法也很重要。

阿莫纳什维利"无分数"评价观及其启示

阿莫纳什维利极力反对用数字化的抽象符号评价学生,他提出的"无分数评价"对我国教育质量综合评价改革具有一定的借鉴意义.在当前教育生态系统下,学校彻底取消分数评价既不可能也不可行,应理性看待分数在教学评价中的作用,把评价渗透于教学之中,倡导欣赏性评价、增值性评价等方式,回归评价本色.

综合素质评价:破除“唯分数”评价的关键与路径

"唯分数"评价是当前教育改革亟待破除的一个顽瘴痼疾。基于哲学、社会学、文化学、教育学等多重视角的审视与考量,"唯分数"评价是多重因素共同交织与作用的结果。"唯分数"评价的现实症结主要表征为评价育人目的的异化、发展功能的遮蔽化、多维指标的简单化、实施操作的绝对化。综合素质评价因其在理论、实践、公平、政策等多方面具有破解"唯分数"评价顽疾的优势和可能而成为关键,需要以顶层设计推动综合素质评价常态化,以举措落实推进综合素质评价实践探索,以广泛共识营造综合素质评价宽松环境,以审慎方式处理综合素质评价改革问题。

给水管网改造评分系统的建立和应用

介绍给水管网改造评分系统的建立思路、各评分参数的获取方法和评分系统所得结果的使用方法,并结合应用实例分析评估了该系统在实际运用中的可行性。该系统将管网改造的依据数据化,提升了可比性,减少了盲目性和人为性,对供水企业有着重要的指导意义。

“唯分数”评价背后的欲望机制--基于摹仿欲望论的视角

考试一直是教育评价的重要手段,但日渐异化为“唯分数”评价,严重影响了学生的健康成长和教育的良性发展。“唯分数”评价里存在着内在欲望的摹仿机制,即欲望、摹仿与替罪羊的三角结构,以此结构观审视“唯分数”评价中的比较及其竞争机制,并据此提出考试改革的几点建议;重新定义评价标准;强项代替弱项;鼓励教师开设校本课程;结合特色进行考试。

“双减”背景下,对普通高中高质量发展的思考

“双减”政策针对的虽是义务教育学段,但对普通高中也有深远影响。当前,普通高中仍存有课堂教学模式陈旧、教育教学分数评价占主导、学生的个性发展需要得不到满足、学生学习兴趣不高和考试压力大等一系列问题。这对普通高中高品质、有内涵、内生型的高质量发展之路提出了要求。

听力教学中“描写式评价”对学习者构建“意义行为世界”的影响

把Stevick的"意义行为世界"理论和描写式学习评价方式与流行的分数(等级)评价方式进行比较,结合"意义行为世界"理论和真实的案例,可以说明描写式评价方式对听力教学中学习者建立"意义行为世界"产生积极影响。