综合评价卡:审核评估的新探索

根据国家评估改革方案,地方院校的审核评估下放至省级组织实施。某省在审核评估中试用了综合评价卡,作为写实性评估结论意见的一种标识和呈现方式。通过对院校内部质量保障状态的十个维度和各维度的五个达标程度的定性描述,并以坐标和曲线的形式直观表达院校所处的位置。这一创新实践既避免了以往教学水平评估的"优良中差"分等评估的弊端,也规避了新一轮教学工作审核评估结论出现过于大而化之、无法全面客观反映院校的整体实情的风险,受到专家的普遍肯定。未来拟帮助院校更加深入地理解和使用好综合评价卡,为其强化内部质量保障机制打造一个切实可行的专业工具。

课堂学习评价卡在培养学生创新意识中的作用

课堂教学是全面实施素质教育的根本途径和主渠道[1],笔者认为,课堂实施素质教育的关键就是彻底地消除学生学习情性意识,培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力,让学生敢于提出自己的观点.

创新护理服务评价卡在临床中的应用效果

目的:探索护理服务评价的新方法,提高护理人员主动服务意识,促进护患关系。方法:自行设计病区服务评价卡,并将评价卡的推广使用与健康教育相结合,使服务评价贯穿于护理服务全过程。结果:提高了护理服务的满意度,增强了护理服务的主动性,增进了健康教育的实效性。结论:结合病区特点设计出的护理服务评价卡在创新服务评价形式以及临床推广方面具有较大的可行性,取得了较好的实践效果。

小学英语“评价卡”设计思路研究

现代化的小学教育不再局限于传统的灌输式教学,而是通过一些比较新颖的方法,让小学生能够得到更多的鼓励,加强正确的引导。小学英语"评价卡"设计,是目前比较重要的内容。从主观的角度来分析,评价卡是小学生比较在意的内容。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。

校园评价卡 “五育”融合的新型评价方式

校园评价卡是一种高效的过程性评价手段,具有过程性、便捷性、统一性和可视性等主要特征。校园评价卡通过“五育”融合的评价为班级管理赋能,促进了学生的健康成长。

以“星级评价卡”促进儿童成长——例谈品德与生活课堂学习评价策略

"星级评价卡"注重过程性和激励性评价,依照动态的评价标准,关注评价的激励功能,采用文字、图片、表格等形式呈现评价内容。评价立足小学生的认知特点和课程内容,实施多元主体评价,关注学生的认知发展和体验,促进学生的品德发展与能力提升。

小学美术学科中评价卡的使用

评价不仅是教师对学生的评价,还有学生自己的评价、小组评价、家长评价等。要求"以人为本"的基本概念,为促进学生全面地发展而进行综合素质评价。

小学英语“评价卡”设计策略与运用方法

在当前小学英语教学中,存在着较为明显的"重教轻评"的现象。尝试在教学中引入"评价卡",能够及时有效地对学生进行评价,并且构建师生、生生、家长的多元化评价体系,使学生的学习真正处于一种完整的体系中。配合"评价卡"制定相应的奖励政策,能够进一步激励学生在评价监督下更好地完成学习任务,激发学生英语学习兴趣。

活页星级评价卡的妙用——调控小学英语课堂的金钥匙

为了发掘每个学生的学习潜能，促进学生的学习兴趣，激发学生的内在需要和动机，针对农村小学的教育现状和小学生的年龄特点以及小学高年级英语学习存在严重的两极分化现象，笔者在英语教学过程中，设计并使用了多元化、全方位的活页星级评价卡，真实有效地评价学生的学习行为，有力地保证了英语课堂教学的高效性，激发和保持了学生对英语学习的兴趣。

“综合评价卡”法

在剧烈竞争的企业环境中,企业组织若欲持续经营,就必须规划出长远的发展目标,并制订其策略方法,定期执行自我评鉴,以清楚企业经营所采取行动之成果,是否符合既定的经营目标.

阅读评价卡在绘本阅读中的运用

小学低年级是学生学习生涯的开端,该阶段应该特别重视学生的阅读习惯。绘本是小学生阅读的最佳选择,其丰富的图画、简单的文字以及深刻的人生哲理对学生的阅读和理解非常有帮助。但是单纯地阅读无法做到及时反馈与成果追踪,所以设计出符合小学生绘本阅读的评价卡显得十分必要。本文将探讨阅读评价卡的设计方法以及具体应用。

建行为评价卡好

《小学思想品德课教学大纲》明确规定:“思想品德课要进行考查。考查内容包括知识、能力和行为表现几个方面。”对学生进行行为考查,是我们评价思想品德课教学质量的重要方面,是衡量学生的道德认识、道德能力水平高低的重要手段。我们在县实验小学进行了一年多的行为考查的实验,认为建立学生行为评价卡是进行行为考查的好方法。行为评价卡,一般包括课题、要求掌掘的要点、行为举例、自我评分等几方面。要求掌握的要点。

运用“自我成就评价卡”激发学生的成就动机

本文以学生成就动机为理论依据,设计并运用了自我成就评价卡和成就评价交流卡,对课堂管理模式和小学外语教学改革具有一定的借鉴意义.

校园评价卡让每一位学生“做最好的我”

"双减"背景下,为学生评价赋能成为实现"五育"并举的关键。中关村第一小学在不断探索的过程中,以《中关村第一小学校规》《校园的共同约定》为标准,以校园评价卡为评价手段,构建了让学生全面参与、自觉参与的评价体系。1.校园评价卡指向学生德智体美劳多维发展促进学生德智体美劳全面发展,首先要求评价必须是多维的而不是单一片面的,要以评价引导全校教师关注学生的全面发展。

“关注48个生活细节”活动之不讲假话和大话——培养诚实谦虚的习惯 评价卡

学校:班级:姓名:性别:年龄:(参评儿童回答1~5项)1诚实的孩子待人诚恳实在,不说假话,不做假事,言行一致。你喜欢说假话或者大话吗?2诚实的孩子不自欺,内心坦荡,实事求是,表里如一,说实话,做实事,不虚伪,不夸大其辞,不文过饰非。你做过违心的事吗?3谦虚的孩子不自满。考试取得好成绩后,你还会继续努力学习吗?4谦虚的孩子肯接受批评,并虚心向人请教。做错事遭到批评的时候,你会逆反生气,还是虚心接受?

以“集卡”的评价方式促进儿童成长——例谈品德与社会课堂学习评价策略

评价是推进品德与社会教学进程的“助推器”,提高教学效果的“催化剂”。在小学品德课堂中,利用“集福卡”“星级评价卡”能积极促进学生发展,了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为,以及发现和解决问题等方面的能力,还能帮助教师改进教学,提高教学的实效性,保证课程目标的实现。