新生儿科医生培训应用双向评价反馈模式的效果评价

目的探究新生儿医生培训应用双向评价反馈模式的可行性。方法选取2022年2—8月长春市妇产医院新生儿科15名临床医生为研究对象,同一批医师根据时间不同分组,2022年2—5月为对照组(n=15)实施传统教学模式,2022年6—8月为观察组(n=15)实施双向评价反馈模式,对比两组新生儿科医生的从临床思维能力、考核成绩以及培训质量。结果观察组医生学习意识、学习行为、学习评价、学习策略的临床思维能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医生理论成绩、基础考核成绩、专科操作的学习成绩评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医生提升参与意识、提升学习效率、扎实操作能力、解决问题能力的教学质量评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对新生儿科医生实施双向评价反馈模式完成临床培训,能够显著改善其临床思维能力、提高学习成绩、强化教学质量。

双向评价反馈模式在消化内科中医护理带教管理中的应用效果

目的:探讨双向评价反馈模式在消化内科中医护理带教管理中的应用效果。方法:选择2021—2022年医院消化内科中医护理带教管理的护理人员17名为研究对象,分为对照组9名和观察组8名。对照组采用常规中医护理教学,观察组采用双向评价反馈模式管理,比较两组护理人员管理效果。结果:观察组护理人员学习成果考核得分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员个人能力各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员总满意率高于对照组(P<0.05)。结论:双向评价反馈模式对提升消化内科中医护理带教质量和教学效果均有积极意义,在促进护理人员熟练掌握中医护理基础知识和护理技能方面作用明显,还能提高护理人员个人能力和护理水平,有利于科室未来中医护理事业发展,带教满意度高。

形成性评价反馈循环模式对初中英语写作评价的教学启示探讨

教学环节中的一个重要步骤即为评价,教学评价是对教师教学和学生学习情况的及时反馈,它能够为教学改进提供依据,为学生学习提供进一步目标。教学评价有不同的方式,形成性评价是其中一种。形成性评价反馈循环模式则是基于形成性评价提出的新型评价模式,此模式一共有四个部分,显示了学生自我评价与外部评价相结合的动态评价过程。本研究旨在通过描述形成性评价反馈循环模式的内容,以此为初中英语写作评价提出一些理论与实践层面上的参考,希望能够促进学生英语写作水平的提高。

手工作业批改-语音作业评价教学反馈模式的设计——以理论力学教学为例

文章探讨了理论力学课程的教学反馈模式现状,提出了手工作业批改-语音作业评价教学反馈模式改革的方法,即典型语音作业评价任务的选取、典型任务习题的设计、典型语音作业评价工作内容及标准的设计、网络在线平台的语音作业评价工作方案应用、手工作业批改-语音作业评价教学反馈模式的改进。

大课堂教学影响因素分析与反馈评价模式探讨

大课堂教学是公共基础课的常用教学方式.从大课堂教学因素入手,分析了教师因素、学生因素和其他因素对大课堂教学质量的影响,总结出多种改进大课堂教学质量的方法.在当前信息社会条件下,针对大课堂教学的形成性评价模式,给出了几种反馈教学改进措施.

内蒙古高校英语专业写作课英语作文批改评价方式调查

同伴互评,作为过程教学法的重要环节之一,受到了学者的极大关注,成为了语言写作研究的热点。由于学生的具体学情各不相同,内蒙古高校英语专业写作课上采用的评价反馈模式各有不同。为了全面、系统地了解内蒙古各高校英语专业学生对英语作文评价批改反馈模式的态度和接纳程度,并掌握同伴互评这一评价反馈机制在实际应用中的优势和不足,本课题组起草了《英语作文批改评价方式调查问卷》,为适合内蒙古高校英语专业学生的英语作文评价模式提供数据。