“大思政”视阈下构建高职体育教育教学多维评价体系的路径研究

德育和体育是高职院校开展教育教学活动的两项重要内容。随着学科融合、大思政以及课程思政的不断提出,高职体育教育教学也需要与德育有机融合,在“大思政”视阈下对高职体育教育教学的多维评价体系进行构建,为开展有效的体育教育教学评价提供全面支持。从体育知识技能、体能、整体健康发展、意志品质和思想教育五个维度出发,从全员、全程、全方位的育人格局入手,构建高职体育教育教学多维评价体系。该评价体系能够为高职体育教育教学评价提供方向指导,从多维度促进教学评价的科学化开展,从而持续促进高职体育教育教学的效果得到提升。

多维评价推动的旅游管理类课程教学评价体系建设与实践

多维评价推动的旅游管理类课程教学评价体系建设是落实商科教育领航者的重要举措,是提升大商科核心竞争力的关键。所以,通过对课程质量评价基本理论知识、国内外相关研究与实践的梳理、总结,构建科学、合理的评价指标体系,能够把课程建设及评价工作和人才培养及就业需求二者有效地结合起来,提高教育教学质量,增强其直接服务区域的能力。此外,可为学生未来的生存与发展提供保障,为其迈向成功奠定坚实基础。本文针对旅游管理类课程建立全方位的质量评价体系,对课程教学质量展开全方位、系统化的评价,让相关管理人员可以利用此评价体系对教学情况形成更加充分的认识。此结果还可以成为教师优化教学的依据,了解在实际教学期间出现了哪些问题,进而优化教学质量。

基于多维评价模型的考试评价系统设计

文章基于高中学业水平考试的历次考试数据,通过对各学科评价维度和指标相关数据的科学分析,构建了一个基于多维评价模型的考试评价系统,详细阐述了系统的总体架构、各个模块以及它们所具备的功能,并对系统未来的发展方向进行了展望。

交际术语学视域下法律术语翻译多维评价初探——兼评《民法典》术语英译问题

随着中国法治的发展,法律翻译的方向从输入为主转变为输入和输出并重,法律翻译的功能也由借鉴移植转变为传播和交流并重。当今,法律外译作为国际法治交往的重要媒介,影响着中国法治的国际传播效果和中国法治话语权的提高。本研究首先回顾我国法律术语翻译的准确性单一评价标准,揭示传统法律术语翻译标准反映的非交际性翻译问题。基于我国法律外译的法治交际现实需求,借鉴交际术语学的多维术语考察视角,阐释国际传播时代法律术语外译的跨语系、跨法系和跨文化的多维交际功能。从语符表征、概念构建和传播交际三个维度对《民法典》术语的英译进行多维评价,构建出适应国际传播时代需求的法律术语外译质量评价体系。

依托多维评价,发展数学阅读——以“分数除法”教学为例

从以评促学、以评促教的角度,在评价标准、评价主体、评价内容、评价机制四个方面,探索依托评价多维评价来提升学生数学阅读能力的策略,真正实现学生数学核心素养的有效发展。

以多维评价促进小学生英语深度阅读的教学策略

小学英语教师应该善于建立多元化的阅读评价体系,以此激发学生深入思考、抓住核心内容、提升文化修养,使他们在英语学习中勇往直前。教师需要灵活运用评价工具,引导学生完成深度阅读任务,并让他们意识到,一个文本可能有多个正确答案,使其明白深者得其深,浅者得其浅。为此,广大小学英语教师应该跳出传统教学模式的束缚,遵循新课程改革的指导思想,不断改进、创新阅读教学方法,构建全新的课堂评价体系,全面提升小学英语阅读教学的实效性。

农业类高职院校多维增值评价体系构建

分析了农业类高职院校多维增值评价体系的内在逻辑,从教学质量、教师发展和学生成长三方面构建了多维增值评价体系,通过价值融合、评价治理、四个转变、平台构建四方面进行实践,提出了农业类高职院校多维增值评价体系构建的意义,为有效衡量农业类高职院校在教育质量、教学效能、人才培养等方面的培养效果提供参考,也为农业类高职院校高质量发展提供有力支撑。

“岗课赛证”融合育人的多维评价研究

本文以“岗课赛证”融合育人的多维评价为主题,通过对学生个性化发展的理解和现实需求的探究,提出了岗课赛证评价方法。该方法旨在通过岗位实习、课程学习和比赛活动,以及证书颁发等方式,对学生的多方面能力和综合素质进行评价和提升。本文从评价目标和设计、实施和应用等方面深入探讨了该方法的应用与实践,并结合案例分析验证了其有效性和可行性,为高校学生综合素质评价提供了新思路和新方法。

茶农信用合作融资效果评价

茶农信用合作融资效果是资金供给端、资金需求端与政策支持端的三维双向传导及其动态优化过程的具体体现,合作结构、组织质量、融资质量、管理质量是茶农信用合作融资效果评价的分析路径,资金引入效果、资金管理效果、资金流动质量和战略实施效果构成了茶农信用合作融资效果评价的四个维度。

科学交流视角下学术论文影响力多维评价

[目的/意义]随着Web 2.0网络背景下科学交流模式变化以及“破五唯”评价的提出,学术论文影响力的评价体系面临新的挑战。[方法/过程]以科学交流为视角,对学术论文影响力的形成机理进行分析,划分出原生影响力、Web 1.0影响力以及Web 2.0影响力3个维度。以国内数据为基础构建多维度评价指标体系,利用CRITIC赋权法以及TOPSIS评价法建立综合评价模型。[结果/结论]该评价模型具备创新性与可行性:以科学交流为全新视角,使得评价工作贯穿学术论文影响力产生的全过程,保证了评价的全面性,有利于综合评价体系的丰富创新;3个维度影响力之间都在不同程度上促进综合影响力,其中Web 1.0影响力作用最强,Web 2.0影响力作用最弱;不同学科论文影响力具有差异性,被引适用性以及来源期刊质量是差异的主要影响因素。

电力企业资产全寿命周期管理体系多维评价机制探索与实践

建立完善的内部评价机制,是保障企业资产全寿命周期管理体系有效运行、促进管理持续改进的重要手段。本文结合电力企业资产和管理特点,提出构建涵盖文件评审、数据核查、专业检查、监督审核等多种评价类型的多维评价机制,为企业高效开展评价活动提供参考。

新教师培训课程的过程要素分析与多维评价

职后培训是促进新教师成长的有效方式,对新教师的职业生涯有着重大影响。本文针对新教师职后培训存在的能力培养课程缺乏、新教师学习需求难满足、培训课程缺少内在逻辑、课程评价机制不成熟等问题,聚焦中小学新教师职后培训,运用ISD模型,开发新教师的培训课程,并从过程要素分析、多维评价两个方面进行深入分析,旨在促进新教师的可持续性发展。

能力导向的大学计算机基础课程多维过程评价探索与实践

为适应人工智能和数字时代对大学生的需求,提升学生利用计算思维解决专业复杂问题的能力,提出能力导向的大学计算机基础课程多维过程评价体系,结合湖南大学的具体教学实践,阐述该评价体系在教学过程中的应用并说明效果。

高校外语课程思政多维评价体系构建

构建科学合理的课程思政评价体系能有效地保障和促进课程思政的实施。目前,高校外语课程思政评价存在内容片面,评价主体单一,评价方式单调,评价标准不一的问题。高校外语课程思政评价应遵循语言传授、价值引领和能力塑造相统一,形成性评价和终结性评价相结合,综合性评价与增值性评价相结合的原则。积极构建“线上+课堂+实践”三位一体,“学校+学院+教研室”三方联动,“领导评价+同行评价+教师自评+学生评价”四方协同,“形成性评价与终结性评价相结合”的高校外语课程思政评价多维评价路径,推动外语课程思政“立德树人”目标的实现,提高外语课程思政的实施效果。

运用多维评价手段培育学生核心素养

本文主要论述基于改进教育评价探索中的英才学校小学部进行的学生多维评价实践。多维评价是综合素质评价,强化素养导向,注重对学生必备品格和关键能力的考查,注重对学习过程的观察记录分析,注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用,注重评价主体的多元,注重评价过程中的跨学科融合。多维评价通过学生评价落实核心素养,以促进学生的未来发展为目标发展学生能力。

在多维评价中彰显音乐教学导向

评价对课堂教学的助力是显而易见的,直接影响课堂教学的效果,所以应贯穿教学活动始终。音乐作为艺术教育的一门重要学科,对学生全面健康成长有积极的促进作用。在小学音乐课堂中,教师应在新课程理念的指导下,对传统的教学评价进行反思与策略优化,以丰富评价形式,明确评价目标,使音乐教学评价向着多元化的方向发展,为学生音乐素养的提升奠定基础。

多类型街道品质评价与活力驱动因素差异性探究

街道是城市公共生活的重要媒介,激发街道活力是实现城市高质量和可持续发展的关键。本研究通过实地调研、兴趣点爬取等方法,构建街道多维品质评价体系,定量测度得到各街道的环境因子评分与三维品质评价。随后探究环境因子层与街道活力值的线性回归关系,提取各类型街道活力的影响因素,进一步厘清各维度对不同类型街道活力的贡献差异,发掘驱动各类型街道活力的内因。结果表明,不同类型街道活力的影响因素不尽相同,各维度的贡献程度也存在较大差异,并结合街道评价,选取各类型中的低活力街道进行个案分析,解读其低活力原因并制定针对性提升策略。本研究通过剖析各类街道活力形成的内在机制,为后续街道更新与精细化治理提供参考依据。

基于核心素养的小学数学多维评价实践探究

目前,在新课改深化发展的背景下,传统的评价方式已无法跟上时代进步的步伐。而实施多维评价,促进学生多元发展,全面提升学生知识素养的评价体系愈来愈受重视。基于此,本文从健全评价标准,尊重学生差异,增加评价主体等方面,概述了通过实施多维评价,提升学生数学素养的路径,以期强化教学的效果,切实培养学生的学科素养。

大数据背景下高中政治学习质量的多维评价

多维评价能够从多角度、多方面针对学生的学习情况进行综合性评定,明确学生的学习态度、学习积极性、学习能力等情况。为提高高中政治学习质量,应开展多维评价,了解学生在学习过程中存在的主要问题,确保课堂设置的合理性,全面增强学生学习的兴趣和学习自信心,提高学生的学习能力。一、针对课堂设置进行评价多维评价在开展期间需要关注课堂知识的全面性、学习难点的全面性。在大数据背景下,要立足教材进行分析与挖掘,保证内容的全面性、资源的丰富性。

“3+2”多维评价下的幼儿德育活动开展方法分析

“3+2”多维评价中的“3”主要是指在幼儿活动评价中的教师评价、幼儿自评、幼儿互评,而“2”是指课堂活动、日常生活评价情境等主要情境评价,总体是指从以上两点出发搭建幼儿品德的系统评价体系,这一体系不仅能够推动教师丰富教学内容,还能够推动教师反思教学,提升教学能力。基于此,文章对基于“3+2”多维评价下的幼儿德育活动方法的应用价值进行了分析,接着结合应用价值从多个方面对活动方法进行了探究,希望这一研究能够为幼儿德育活动改革提供了帮助。