基于德育目标的高校思想政治教育评价体系研究

随着高校教育的不断发展和改革,高校思想政治教育逐渐受到越来越多的关注,如何科学地评价学生的思想品质、道德修养、学科素养、创新能力、实践能力等综合素质成为了重要的研究问题。基于德育目标的高校思想政治教育评价体系可以更好地反映学生的实际表现和需求,促进学生的全面发展,是实现高校思想政治教育有效开展的关键环节之一。文章以德育目标为核心,探讨了如何构建基于德育目标的高校思想政治教育评价体系,旨在提供指导高校思想政治教育评价体系构建的实用性建议。

基于德育目标的高校思想政治教育评价体系研究

随着高校教育的不断发展和改革,高校思想政治教育逐渐受到越来越多的关注,如何科学地评价学生的思想品质、道德修养、学科素养、创新能力、实践能力等综合素质成为了重要的研究问题。基于德育目标的高校思想政治教育评价体系可以更好地反映学生的实际表现和需求,促进学生的全面发展,是实现高校思想政治教育有效开展的关键环节之一。文章以德育目标为核心,探讨了如何构建基于德育目标的高校思想政治教育评价体系,旨在提供指导高校思想政治教育评价体系构建的实用性建议。

新时代大学生思想政治教育结构及其评价体系构建

新时代大学生思想政治教育结构评价已进入新的历史方位,融入新的元素。构建评价体系需要把握正确的政治方向、遵循科学的内在规律和体现以人为本的价值取向。围绕主体、客体、环境、内容四个核心结构要素,在评价中注重育人主体的育人实践、立足满足学生的成长需求、突出以文化人的育人创造和讲求顺应新时代发展方向。

大学生思想政治教育工作的效益及评价标准探究

在新形势下,大学生思想政治教育工作必须讲效益,要围绕育人这一根本价值目标,充分运用高校的教育资源,以尽可能少的“投入”,获得尽可能多的“产出”。因此,科学评价大学生思想政治教育工作效益,对提高大学生思想政治教育工作的实效具有重要的意义。大学生思想政治教育工作评价要贯彻辩证唯物主义原则,坚持“实践第一”的观点。

高校学生思想政治教育评价的四重标准与三维向度

新时代深化教育评价改革对高校学生思想政治教育评价工作提出了更高要求。高校思想政治教育需要从教育者、受教育者、环境三个方面明晰评价要素的层次结构,根据是否符合新时代发展特征、是否满足国家社会运转需要、是否达到教育者预期目标、是否满足学生成长需求的四重评价标准,从时间维度、空间维度、逻辑维度三个象限,探索思想政治教育评价的基本路径。

坚持以科学发展观为指导 建立大学生思想政治教育评价机制

科学发展观是指导我国各项事业发展的崭新的思维理念。用科学发展观指导大学生思想政治教育评价机制具有重要的价值和意义。我们应该用科学发展观为指导搭建大学生思想政治教育评价的平台、改建大学生思想政治教育评价的标准、落实大学生思想政治教育评价的实施,从而使大学生思想政治教育评价更加科学和客观,推动大学生思想政治教育更进一步向前发展。

创新大学生思想政治教育评价标准的思考

大学生思想政治教育是高校人才培养的重要手段之一,而高校人才培养服务于社会发展,因此大学生思想政治教育应该与社会发展同步前进。大学生思想政治教育评价标准,应该根据高校人才培养和社会发展的需要不断创新,这样才能充分发挥大学生思想政治教育评价应有的作用,提升教育的针对性和实效性,促进大学生思想政治教育深入发展。

新时期大学生思想政治教育评价科学化探析

以充分发挥思想政治教育的育人作用和提升教育效益为目标,探讨实现大学生思想政治教育科学化应以正确把握思想政治教育主客体属性的价值关系为前提,把评价教育工作者教育绩效和大学生自评发展状况两者有效结合,是进一步优化思想政治教育评价体系的重要途径。

论用模糊综合评价法规划大学生思想政治教育内容的科学性

模糊综合评价法就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，进行综合评价的一种方法。它可以对人、事、物进行全面、正确而又定量的评价，是提高领导者决策能力和管理水平的一种有效方法。笔者认为用模糊综合评价法来规划大学生思想政治教育的内容具有很强的科学性。

论大学生思想政治教育实效性评价的标准

思想政治教育作为高校教育中的一个核心组成成分,也是高校开展所有教育工作的基本点。这项工作开展的顺利与否直接影响着高校学生的综合素质水平的高低。在学生毕业离校之后,它又作为一个公民行为评价的尺度。基于此,本文主要对大学生思想政治教育实效性的评价标准进行了探讨。

新时期大学生思想政治教育实效性评价标准研究

新时期,在各项改革深入推进的背景下,高校思想政治教育实效性评价标准的建构研究,是当前思想政治教育工作和思想政治理论课学科建设的现实而紧迫的任务,客观和主观上都要求高校建立符合时代背景和学生实际的思想政治教育实效性评价标准。在这样的现实需求下,围绕大学生思想政治教育的实效性,提出基于逻辑性评价、实质性评价、动态性评价三个维度而设立的"六个评价标准",期望通过此标准的运用,可以增强大学生思想政治教育的预期目标和实际效果之间的吻合度。

思想政治教育有效性的科学评价研究

思想政治教育有效性的实现，是以人们对思想政治教育有效性的科学内涵和评价标准的正确把握为重要前提。长期以来，人们对思想政治教育有效性的认识常常发生偏离，对其更是缺乏科学的评价。思想政治教育能否充分展开，直接与人们对思想政治教育有效性的科学内涵及其评价标准的认识是否准确、深刻、全面等密切相关。所以，必须对思想政治教育有效性的科学内涵及评价标准进行探析。

大学生思想政治教育价值的评价研究

大学生思想政治教育价值的评价是大学生思想政治教育价值研究的重要组成部分,它对于丰富思想政治教育价值理论体系,增强大学生思想政治教育的科学性、针对性和实效性具有重要的意义。文章从其含义入手,对大学生思想政治教育评价的实施进行探讨。

中小学学段德育目标评价的数字化探索

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,“根据学生不同阶段身心特点,科学设计各级各类教育德育目标要求,引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯……通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行日常表现和突出表现,特别是践行社会主义核心价值观情况,将其作为学生综合素质评价的重要内容”。济南舜文中学是济南市首批智慧校园示范校,学校一直致力于学生综合素质评价的研究,近年来更是结合互联网与大数据分析技术,研发《积卡升级》核心素养评价系统,通过探索科学、合理、有效的德育评价方式和评价指标体系,落实全环境立德树人根本任务,提升学校德育工作实效。

基于布卢姆认知教育目标分类理论有效提升思想政治教育过程性评价方式

在信息万变的互联网+时代背景下,要准确把握大学生价值观导向和知识掌握水平,要求思想政治教育质量评价不仅要聚焦教育结果,更要注重教育过程的即时评价。在“三全育人”工作思想的指导下,如何有效发挥思政教育者个体作用,借助现有的教育评价理论,构建思想政治教育质量过程性评价方式,已成为摆在我们面前的一项重大课题。文章旨在挖掘布卢姆认知教育目标分类理论的实践意义,探索有效提升大学生思政教育过程性评价的策略。

湖北經濟學院大学生思想政治教育评价中心

大学生思想政治教育评价中心是湖北省教育厅批准的湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地。依托湖北经济学院开放式运作，在省教育厅和学校的领导下，中心以“服务湖北经济、服务学科建设、服务人才培养”为建设目标，以“实践、实证、实用”为建设思路，以高质量的科研、教学为支撑，以制度建设为根本保证，建立高效、

科学评价高校学生思想政治工作的价值

学生思想政治工作是学校工作大系统中一个重要子系统,对其价值的判断与评价是一个不容忽视的大问题。但是纵观历史,在这样一个重大问题上,我们曾经出现过或左或右的偏差。

大学生思想政治教育评价中心简介

大学生思想政治教育评价中心是湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地,依托湖北经济学院开放式运作.中心现有思想政治理论课程教育教学效果评价、网络思想政治教育评价、大学生心理素质和心理健康教育评价、大学生社会实践和校园文化建设等4个研究团队。

思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准

一、思想政治校本课程在思想政治课教学中的地位 开发校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要特征，其目的是深入推进素质教育。目前人们在探究校本课程的含义时，对“校本”这一主题词的核心内涵似乎少了点具体研究。“校本”并非就是指学校自编教材，虽然与此相关。校本的核心内涵是立足校情、以学生为本。它着力探究学生在特定社会生活环境中成长形成的心理状态、思想观念、认识水平、思维视野和知识基础，