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中小学生深度学习的过程性评价实践路径分析
1
作者
马振
岳俊冰
陈秀梅
《唐山师范学院学报》
2022年第6期118-121,共4页
深度学习的发生是学生以知识为媒介,在与学习情境构建起交互对话的过程中进行的概念重建,其核心机制是在原有概念系统的基础上不断同化或顺应新知识,实现知识结构的概念转变,是中小学生应对未来社会挑战的必备能力。过程哲学和发生认识...
深度学习的发生是学生以知识为媒介,在与学习情境构建起交互对话的过程中进行的概念重建,其核心机制是在原有概念系统的基础上不断同化或顺应新知识,实现知识结构的概念转变,是中小学生应对未来社会挑战的必备能力。过程哲学和发生认识论为深度学习中过程性评价提供了理论基础;过程性评价是激发中小学生深度学习的内部驱动力,有利于对中小学生的学习过程作出整体评价;基于此提出了构建多主体、多元化、动态性和多样性的过程性评价实践路径。
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关键词
中小学生
深度学习
过程性
评价
评价实践路径
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题名
中小学生深度学习的过程性评价实践路径分析
1
作者
马振
岳俊冰
陈秀梅
机构
唐山师范学院教育学院
天津师范大学期刊出版中心
出处
《唐山师范学院学报》
2022年第6期118-121,共4页
基金
河北省社会科学基金一般项目(HB22JY020)。
文摘
深度学习的发生是学生以知识为媒介,在与学习情境构建起交互对话的过程中进行的概念重建,其核心机制是在原有概念系统的基础上不断同化或顺应新知识,实现知识结构的概念转变,是中小学生应对未来社会挑战的必备能力。过程哲学和发生认识论为深度学习中过程性评价提供了理论基础;过程性评价是激发中小学生深度学习的内部驱动力,有利于对中小学生的学习过程作出整体评价;基于此提出了构建多主体、多元化、动态性和多样性的过程性评价实践路径。
关键词
中小学生
深度学习
过程性
评价
评价实践路径
Keywords
primary and secondary school students
deep learning
process evaluation
practice path of evaluation
分类号
G620 [文化科学—教育学]
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作者
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1
中小学生深度学习的过程性评价实践路径分析
马振
岳俊冰
陈秀梅
《唐山师范学院学报》
2022
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