“创造的教育”高校课堂教学质量评价工具开发及应用研究

“创造的教育”理念,既是对党和国家创新驱动发展重大战略的积极响应,也彰显着新时代高校人才培养的目标和特色。师范大学秉持“创造的教育”理念具有重要意义,指引着高校教学模式改革的方向。如何基于“创造的教育”理念评价高校课堂教学质量,是急需解决的重要问题。本研究通过项目分析、探索性因素分析,开发了“创造的教育”高校课堂教学质量评价工具,得到了两个主要因素,分别是“内容驾驭”(教什么)和“策略运用”(怎么教)。通过聚类分析和判别分析,将“创造的教育”高校课堂教学表现的水平划分为低水平、中水平、高水平三个等级,建议高校教师及其课堂教学:基于学科理解提升教师内容驾驭能力,注重学科思维方式和方法显性化呈现,加强基于远迁移问题解决的任务设计,优化课堂教学中挑战性问题的设置,注重课堂教学体现学生中心的理念。

课堂教学中核心问题设计有效性评价工具开发及应用研究——以初中化学为例

问题设计的有效性在课堂教学中起着举足轻重的作用,但是多数教师在教学设计中并没有给予足够的重视。问题设计没有重点,问题承载的思维容量较小,问题指向性不清晰,问题设计质量低已经成为课堂教学的常态。本研究运用项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析方法,开发了课堂教学中核心问题设计有效性评价工具,得到了两个主要因素,分别是核心问题的内容设计和核心问题的功能设计。通过聚类分析和判别分析,对课堂核心问题设计有效性的水平等级划分为高水平、中水平、低水平三个等级,建议教师要提高课堂教学设计中核心问题设计的意识,规范对问题内容的表述,重视问题设计的情境,设计的核心问题要有一定的思维含量,以提高课堂教学的有效性。