评价式教学法在局部解剖学教学中应用的探讨

探讨评价式教学法在局部解剖学中的应用及其发展前景。评价式教学法是一种新兴的教学模式,适合小班教学,强调以小组为基本单位,以课堂测试为主要手段,教师进行引导。本文将评价式教学应用于局部解剖学教学中,并与传统教学方法进行对比研究。结果显示在局部解剖学教学中应用评价式教学法,提高了学生的主动学习和分析、解决问题能力,教学效果提升比较显著,极大的提高了学生的综合能力及团队合作意识。

因材施教与评价式教学

中国教育进入了21世纪传统的教师中心模式依旧没有改变,学生的学习过程大多仍是被动的,用理论解释仍是"传递--接受"和"刺激--反映"等行为主义学习理论.

评价式教学模式的构建与推广——以《物流与供应链管理》课堂教学为例

大学课堂教学是本科教学的核心,是大学生获得知识和能力的主要阵地。当前大学课堂教学面临着"解惑"环节缺失、展示设计单调、作业设计缺乏针对性等问题。针对以上问题,对大学课堂教学设计的优化提出了一些思考,总结为"评价式教学模式",通过师生互评和渐进式的作业设计对大学课堂教学设计提出优化对策,并以《物流与供应链管理》为例,详细分析该模式在大学课堂教学设计中的实践。

基于OBE和POA的线上线下混合式教学模式研究——以英语语言学课程为例

本研究以OBE理念和POA理论体系为指导,以超星泛雅网络教学平台作为辅助手段,深入探讨驱动、促成、评价进阶的线上线下混合教学模式在英语语言学课程中的实施,与此同时与课程目标相对应的产出任务分解问题、线上学习与线下活动高度融合问题、评价方式多元化问题一一进行深度阐释,以期解决英语语言学教学中的教学痛点,为高校英语语言学教学改革提供借鉴。

评价式教学法在应用型本科大学英语课堂中的应用

通过评价式教学法在应用型本科大学英语课堂中的实践,看评价式教学法的课堂效果。评价式教学法是一种新兴的教学模式,适合小班教学,强调以小组为基本单位,以课堂测试和评价为主要手段,教师进行引导。本文通过评价式教学法应用于大学综合英语教学实践,总结出评价式教学法的实施极大的提高了学生的语言综合能力及团队合作意识。

嵌入式教师教学评价:价值重构、实践逻辑与运用价值

教师教学评价是一种对教师教学所进行的价值判断活动,对应学生学习评价,教师教学评价强调教师组织教学的一面。“嵌入”反映了评价与教学的关系,嵌入式教师教学评价以“共域”“融入”“互动”为基本特征。由重工具价值趋向强调目的性价值、从重视外在价值转向追求内在价值、多元主体价值替代单一主体价值是嵌入式教师教学评价对传统教师教学评价的价值重构。构建多元主体的信息支持系统、信息技术与教学及评价的深度整合、教师个体的反映性实践是嵌入式教师教学评价的实践逻辑。嵌入式教师教学评价的运用价值表现为,对教师个人而言,能够在教学与评价中发生学习;对学校组织而言,可以重构学习生态,实现增值评价。

幼儿园生态式教学评价的取向

生态式教学评价强调生态和谐的取向,强调和谐发展、平衡发展、可持续发展。幼儿园生态式教学评价的取向包括可持续发展的评价理念、多元和谐的评价内容、动态化的评价方式、个性化的评价标准、和谐平衡的评价关系、激励性的评价情感。

数学新课程问题式教学评价探析

对“数学新课程问题式教学评价”进行了分析. 认为“双赢互惠教学发展观”是其核心理念;“着手于问题情境的有效创设, 着眼于问题解决情境中的教学互动过程”是其标准.

微课结合Mini-CEX评价式教学在院前急救临床教学中的应用效果分析

分析微课结合Mini-CEX评价式教学在院前急救临床教学中的应用效果。选取桂林医学院第二附属医院120办公室2020年1~12月的32名实习生为研究对象,设为观察组;另选取该科室2019年1~12月的32名实习生为对照研究对象,设为对照组。两组都参加院前急救课程学习,观察组应用微课结合Mini-CEX评价式教学模式,对照组应用传统教学模式,对比其效果,观察指标为实习生的考核成绩(理论知识成绩、技术操作成绩)、Mini-CEX成绩(资料收集、体格检查、人文观念、临床分析、沟通能力、组织能力、整体表现)、个人综合能力(自学、交流、表达、理解、解决问题的能力)及教学满意度。观察组的考核成绩均较对照组高,P<0.05;观察组的Mini-CEX成绩较对照组高,P<0.05;观察组的个人综合能力得分较对照组高,P<0.05;观察组的教学满意度较对照组高,P<0.05。

“三元一线式”水土保持与荒漠化防治专业教学质量监控及评价过程体系构建与实施

针对水土保持与荒漠化防治专业的理论体系庞杂、实践性强等特点,应构建"三元一线式"专业教学质量监控与评价的过程体系,即由对教师教学、学生学习和教学管理三个过程的监控与评价组成的相互联系、相互制约、相互促进的多元互动链式结构,并合理组织、科学安排,以保证达到良好的实施效果,促进该专业的教学质量的提高。

启发互动 赏识激励 延时宽容——小学数学“发生式”教学评价策略

教学过程是一个师生互动生成的过程,其教学评价是随着教学的进程而“发生”的。但在现如今的数学课堂上,为了提高学生的数学成绩,教师在教学的过程中的评价趋于评价学生的学习结果,而忽视了学生学习过程;同时,也有教师片面理解教学评价,认为评价就是多鼓励,以致评价过程中都是激励性语言,久而久之,就显得十分枯燥,让学生学得毫无激情。为了提升教师的课堂教学评价能力,有效地提高学生学习的效率,文章从一线的教学现象入手,进行深刻的反思,同时提出一系列帮助教师更好地教学的“发生式”教学评价策略。

基于形成性评价的三幕式PBL教学查房在外科护生中的应用体会

探究基于形成性评价的三幕式PBL教学查房在外科护生中的应用效果。方法 将我院2020.6-2020.12实习的38名外科本科护生设为研究1组,将2019.6-2020.5实习的41名外科本科护生设为研究2组,研究1组给予基于形成性评价的三幕式PBL教学查房,研究2组给予常规教学查房,探讨实施不同教学方法对教学质量的影响。结果 研究1组参与程度、分析推理、解决问题、文献查阅、归纳学习、创新思维、批判思维、沟通表达、团队合作、客观评价考核成绩均显著比研究2组高(P<0.05)。结论 外科护生临床教学中实施基于形成性评价的三幕式PBL教学模式效果显著,能够有效提高护生对理论知识的掌握程度,促使其临床思维与决策能力提升,此方法不足之处是师生耗费的精力、时间都比较多,但总体而言,值得进一步尝试改进、应用与推广。

启发式教学评价让学生更乐于对话分享

学校校本教研专题《核心问题教学文化内涵厘清研究》界定了的核心问题教学文化,在教学案例中,我觉得语文组向柱文老师的公开课中最出彩的是其亚层文化之一"乐于对话分享",是因为向老师在课堂上采用了启发式教学评价方式,生成了学生乐于对话分享的文化氛围。

小学美术项目式教学评价对策与实证研究——以“传承优秀传统文化”主题单元教学评价为例

开展核心素养导向的小学美术项目式教学评价具有重要意义,它不仅能够确保学生学习过程得到充分的关注和指导,还能够促进学生在学习过程中不断发现问题、解决问题,从而推动项目式学习的深入开展。评价过程中,教师应注重设计多元化、个性化的评价标准,鼓励学生自评、互评,激发其学习动力。美术项目式教学评价借鉴OBE理念、重构教学内容、优化评价方法和手段,确保评价过程更加客观、全面和有效,从而为学生提供更加精准、以适应学生的个性化需求和发展特点,共同推动项目式学习的深入发展。

高职经贸英语课程建设与实施研究——基于工作过程系统化课程理念

经贸英语课程以职业实践为主线,以工作中需要的英语知识和职业技能为线索,运用多模态融合、思维导图、虚拟仿真等教学手段开展教学,为学生提供充分参与课堂活动的机会,是一门具有较强实用性的课程。在工作过程系统化课程理念引领下,高职经贸英语课程教师根据行业或企业工作流程设计工作任务及教学内容,结合英语知识与外贸实务,对教学内容进行分解,明确完成工作所需的专业岗位能力,在此基础上构建经贸英语课程体系,全面培养学生的职业岗位技能和专业素质。

中学互动教学的问题与改进——基于北京15所中学1500余名师生的问卷调查

基于对北京市15所学校的859名教师和733名学生的问卷调查可知:教师基本树立了课堂互动的教学理念,并在课堂教学层面有所体现及改善;学生对教师整体的课堂互动满意度以及师生互动和生生互动的满意度评价都比较高,但仍有更高需求;课堂教学效率较低,学生课堂问题解决能力和知识的输出能力较低。建议区域教研部门及学校加强有关互动教学操作策略的教师培训和教学资源建设,建设基于课堂观察的教研制度,构建多元主体参与的诊断式教学评价制度,帮助教师改进教学行为。

体育教学内容、教学方法与成绩评定的应用研究

新的体育课程标准强调以学生为中心,突出学生的主体地位,小学低年级学生好玩、好动,求新、求异的心理较强,这就要求我们每节课都要有新意,用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生,启动学生活动的动力,满足学生的心理需要,让学生体会到运动的乐趣,从而达到“健康第一”的课程目标.本文通过文献资料法和访谈法,进行研究,为今后教学提供了方向和基础.根据小学体育课的特点,分析了教学内容的合理选择与搭配问题,讨论了如何促进教学效果的几种教学方法和用多种评价标准促进学生的健康发展.

高中思政课议题式教学评价问题原因及对策

高中思政课议题式教学评价具有推动教育课程改革、提升学生综合能力、提升教师专业素养等重要作用,但在议题式教学评价实施中仍存在着评价尺度浅显、评价内容浮浅、评价主体单一、评价方法传统等问题。因此,合理采用拓宽评价能力、提升素养高度、拓展评价宽度、提高检测效度等对策,有利于促进议题式教学评价作用的充分发挥,提高高中思政课堂的教学水平。

The necessary humanistic embodiment in the philosophy, theory and mode of College English teaching

Along with development of China＇s popular education, the embodiment of humanistic education is the natural and inevitable requirement of higher education after its transition from elite to popular education to ensure a good quality and a higher level. English teaching is indispensable due to the uniqueness of Chinese language and culture, and our open policy. College English teaching has become an extremely important platform, different from most other countries, to train talents. And to train talents is not only to train for the English language speakers or to be just certain technicians. This article will, from aspects of teaching philosophy, theory and mode, give a preliminary probe into the reasons why humanistic education should show itself up in all segments of college English teaching and how to show up. And it is expected to use the little to get the big.

地理问题式教学的理论设想与现实反思——以“青藏地区”教学为例

以高中区域地理公开课"青藏地区"为例,呈现基于地理问题式教学的设计思路和应然目标,结合课堂实践和评课反馈,审视课堂教学的实然效果,认为走向高效课堂的地理问题式教学,应重视核心素养教学目标的分级,把握问题链完整性的尺度,兼顾教学角度和学生角度设计问题情境,既会"问问题",也会引导学生"答问题"。