数字化环境下进阶式思辨教学评价的内涵与应用

数字化环境下进阶式思辨教学评价,主要是对课堂教学中学生认知能力、解决问题能力以及在这个过程中展现出来的思维力与创新力的评价,是课堂教学活动的一个重要环节,也是教学成效反馈与改进的凭据。进阶式思辨教学评价是检验教学过程的评估体系,是整体评价课堂教学信度与效度的策略。要掌握这一教学评价的信度与效度,就要在教学实施过程中设计教学评价量规与学生各种学习能力的评价量规。因此,教师要从思维活跃度、表达与沟通能力、分析与推理能力、批判性思维、创新与应用能力等方面设计具体的评价量规,并在教学过程中进行具体运用。这样,不仅可以为课堂教学提供更客观、全面的数据支持,有助于评价的个性化和教师的精准指导,还可以确保评价结果的稳定性和真实性。

小学数学课堂思辨“三法”

针对教材文本内容,科学设计讨论话题,积极引发学生思维,激发学生参与辩论的热情,这是数学课堂教学的重要策略。俗话说“理不辨不明”,数学教学正是这样。让每一个学生都能敞开思维,深度探究数理问题,对提升课堂教学效果有着重要的作用。下文笔者就如何设计讨论话题、正确引导学生讨论并科学评价学生思辨活动谈三点看法。一、发起思辨,创设数理探讨情境“学而不思则罔,思而不学则殆。”

大学英语听说课程思辨能力养成探究

《大学英语教学指南(2020版)》明 确把培养学生的英语应用能力、培养人文精神 和思辨能力纳入大学英语的教学目标中。思辨 能力的培养不仅可以提高学生的思维能力,也 能提升学生分析、解决问题的能力。大学英语 教师要积极转变以知识为主的传统教学理念, 主动探索与思辨教学相关的理论,并构建相应 的教学及评价体系,在课堂教学过程中循序渐 进展开思辨技巧的讲解和训练,让学生体会到 批判性思考问题的乐趣,逐步提升自身批判性 分析和解决实际问题的能力。本文对大学英语 听说课程思辨能力培养现状进行分析,并提出 合理改进对策。