初始评价:学术评价视域的关键性拓展

目前学术评价的主要方法有定性评价、定量评价、定性与定量相结合的评价。初始评价,是学术成果的首次评价和原始评价,即学术人完成的学术成果在进入正规学术媒介平台、准备公布于众、与读者见面、进行广泛传播之前的第一次评价。把好学术评价的初始关不仅是当下学术评价的主要环节,而且是保证学术良性发展的当务之急,努力做好初始评价,不仅能提升学术成果的发表质量,而且是学术评价视域的关键性拓展。选择"小同行"专家,打造高质量的编辑队伍,坚持质量第一、目标高远、严格把关、服从评审的原则是做好初始评价的基础,自觉抵制低质量"数量学术",拒绝种种学术不端行为和学术失范,合理依托科学评价制度严把学术入口关是做好初始评价的基本保障。

大学生素质拓展训练课程教学评价体系研究

本文主要是通过文献资料法和逻辑分析法对大学生素质拓展训练课程教学进行分析,分别从大学生素质拓展训练课程的教学内容、教学评价指标以及教学评价方法等方面进行阐述分析,旨在为大学生素质拓展课程教学评价提供较为准确,真实地反馈信息,并试图建立较为完善的教学评价体系。

中小企业内部控制评价体系拓展研究

近年来,我国相继颁布了内部控制政策与规定,对内部控制提出了更高的要求。基于COSO五要素模式理论,在分析中小企业内部控制评价现状的基础上,借助于层次分析法与模糊评价法,构建符合我国中小企业特征的内部控制评价体系,检验其在中小企业应用的有效性,形成内部控制评价体系的拓展方案,为企业内部控制和管理部门政策制定提供参考。

皖北地区县城空间拓展合理性评价研究——以利辛县为例

县城在大中小城市和小城镇协调发展中起到重要作用。文章以可持续的城市空间内涵为基础,结合皖北地区县城空间拓展实际,借鉴已有研究成果,构建可操作性的县城空间拓展合理性评价体系。同时,以利辛县县城为实证,综合评价利辛县县城空间拓展的合理性。文章认为,在欠发达地区皖北、工业化和城镇化刚起步的利辛县城,在外界对县城空间拓展干扰较小的情况下,空间拓展总体基本合理,但空间拓展的经济效益、社会效益并不合理。

小学语文阅读拓展评价对提升学生学习能力的影响

阅读是一种自由和愉悦的体验,是语文课堂中最能展现学生生命活力的一种直接表现。小学生受阅读能力不强、无目标性阅读等多种因素的影响造成阅读困难。学校应依托阅读拓展课开展阅读拓展实践活动,结合内容与策略的研究实施阅读拓展评价来提升学生的语文学习能力。

企业内部控制评价体系拓展研究

有效的企业内部控制可以提升企业经营管理质量和水平,助推企业高质量发展。为了促进企业内部控制效果的提升,确保企业发展,本文基于COSO五要素理论,鉴于当前企业内部控制评价的现状,引入层次模糊综合评价法,根据企业实务特点,拓展构建企业内部控制评价体系,将拓展方案在企业运用并检验其可行性,为企业内部控制制度的制定和实施提供理论和实践依据。

语文课堂上的激励性评价

课堂上教师能使用积极的评价语言来肯定学生的回答，可以起到意想不到的效果，不仅让学生的能力有所锻炼和提高，而且也使课堂有了活力。课堂上好的激励性评价可以使学生在对自己充满信心的基础上，更好更深刻地领悟到文章的深刻内涵，这就是激励性评价带来的作用。

基于核心素养的交互式英语写作课堂探究

在交互式英语写作课堂中,教师应引导学生写作前做好内容、情绪和思维上的准备,并通过读写结合进行有意义的语言输出,拓展话题,鼓励学生做写后互评,以此培养学生的语言能力、思维品质与学习能力,提升他们的学科核心素养。

探究中职学校开展单片机课教学的困境与方法

单片机属于一种微型计算机,随着微型化以及智能化的迅猛发展,单片机因为自身具有独具特色的性能与结构,被人们运用到生产生活当中,并获得了良好的效果。此背景下,中职学校电类专业必须积极开展单片机教学,进而使社会的发展需求得到满足。文章分析了中职学校开展单片机教学面临的困境,在此基础上,讨论了中职学校开展单片机教学的方法。仅供参考。

阅读:因“期待”而精彩

把培养学生阅读期待贯穿于阅读教学的各个环节之中，充分运用“阅读期待”推动有效课堂，注重培养学生的阅读能力，拓展阅读的空间，延展阅读的深度，提升阅读的效果，激活阅读生命。

初中政治课教学与学生创新意识的培养

传统教学方式无法拓展学生的思维，更谈不上激发学生创新意识了，我们应当创造条件让学生敢于提出问题、善于提出问题、勇于解决问题，培养他们的创造能力。本文通过榜样法、激励法以及适当的引导寻求培养学生的“问题意识”，在教学过程中巧妙地创设“问题环境”以期学生在提问中学会思考、在分析问题中得到收获、在解决问题中学会创新。

翻转课堂在小学高年级语文教学中的开展策略

随着现代教育技术的发展和教育理念的更新,翻转课堂越来越广泛地应用于小学语文教学中。但是在应用翻转课堂进行教学实践的过程中,部分语文教师还存在一些误区,认为录制微课就是翻转课堂;对翻转课堂的实施流于形式,认为只是课内翻转;认为翻转课堂即高效课堂;认为翻转课堂会增加学生的学习负担等。要使翻转课堂在小学语文教学中顺利开展需要做到以下几点:课前驱动,把自主学习落到实处;课堂合作探究,掌握学习方法;课后拓展评价,提高认知能力;课外作业,延续翻转课堂教学效果。