基于CIPP理论的双高专业群建设评价指标体系研究

双高专业群建设是“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”成功的关键,构建全面、客观、可操作的双高专业群评价指标体系,既有助于引导专业群的改革与发展、激发专业群的建设活力,又为高职院校的创新探索指明方向。在文献研究的基础上,引入CIPP评价模式,从背景、投入、过程和结果4个维度形成16个二级指标,以实现高等职业教育高质量全过程评价,进而为政府、行业、学校、企业实施职业教育改革提供决策参考。

中医专业临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系构建

目的构建中医专业临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系,以期更加客观、全面地培养和评价学生的核心能力。方法研究小组基于教学内容和教学目标,并结合文献研究,拟订调查问卷,采用德尔菲法(Delphi)进行专家函询,形成中医专业的临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系。结果专家函询问卷回收率为100%,各级指标的变异系数为0.067~0.481,协调系数为0.223~0.330。最终确立本轮采纳的评价指标体系:一级指标2项,二级指标9项,三级指标21项。结论中医专业临床中药炮制学课程核心能力评价指标体系科学可靠,能够客观、全面地为培养和评价中医专业本科生学习该课程的效果提供量化参考依据。

基于Delphi-AHP法的高职专业课教师课程思政能力评价指标体系建构

专业课教师的课程思政能力是高职院校全面推进课程思政工作的关键。针对高职专业课教师课程思政能力结构尚不明晰,评价体系粗放等问题,采用Delphi-AHP法构建高职专业课教师课程思政能力评价指标体系。通过文献三级编码、专家咨询和研究小组讨论,拟定高职专业课教师课程思政能力评价指标体系草案,然后经过两轮德尔菲(Delphi)专家咨询,确定了包含5个一级指标、17个二级指标和58个三级指标的评价指标体系,再采用层次分析法(AHP),构建各级指标判断矩阵,计算各指标权重并检验判断矩阵的一致性,确定各指标的合理权重。研究结果在理论上为探究高职专业课教师课程思政能力内涵拓展了新的认知视角,在实践上为高职院校教师课程思政能力测评提供了可操作的依据和方向。

上海市卫生健康街镇评价指标体系构建研究

目的 构建科学可行的卫生健康街镇评价指标体系,为上海市卫生健康街镇建设提供评价依据。方法 通过文献研究、专家咨询会议初步构建上海市卫生健康街镇评价指标体系,利用德尔菲法筛选指标并确定指标,采用层次分析法为指标赋权。结果 通过2轮德尔菲法构建的上海市卫生健康街镇评价指标体系包括健康环境、健康服务、健康参与、健康治理、健康人群5个一级指标、18个二级指标和40个三级指标,其中一级指标权重分别为0.246 5、0.242 1、0.154 2、0.187 6、0.169 6。结论 研究构建的上海市卫生健康街镇评价指标体系可靠性较高,且有一定的创新性和引领性,为上海市卫生健康街镇的建设和评价提供了行动指南和科学依据。

农业工程类专业学位研究生综合素养评价指标体系构建研究

科学合理的综合素养评价工具是保障研究生人才培养质量的关键。在梳理和分析现有理论研究成果和评价模型的基础上,以涉农高校农业工程类专业学位研究生为例,坚持一般性和差异化并重、定性与定量相结合、过程与结果评价相统一的原则,秉承“五育并举”育人理念,提出一种基于逻辑层、支撑层和实现层的金字塔型农业工程类专业学位研究生综合素养评价模型,构建包含品德修养、必备品格、核心能力、社会参与和社会评价等5项一级指标,以及政治素养及表现、智慧、学术创新能力和参加校内公益实践等21项二级指标的评价指标体系。利用层次分析—熵权法(AHP-EWM)明确各评价指标的权重。基于此,提出高校在人才培养过程中,要将立德树人作为行动指南,坚持学术创新与素质能力并重发展,合理优化资源配置,拓宽实践育人平台,重视社会对人才培养质量的第三方评价,以实现专业学位研究生全面成长成才。

专业镇竞争力评价的指标体系与模型构建

正确分析和评价专业镇竞争力,客观认识和了解专业镇发展现状及竞争优势,对专业镇的政策制定及转型发展具有重要现实意义。从专业镇竞争力的内涵及评价内容入手,从城镇竞争力、产业竞争力、企业竞争力、自主创新能力和环境竞争力五个方面构建出一套相对完整的专业镇竞争力评价指标体系以及与之相应的评价模型,为客观、全面、定量地评价和衡量专业镇竞争力提供理论支撑和实践依据。

广东省专业镇科技投入与产出效益的评价指标体系研究

本文在对科技投入与产出效益评价指标体系设计的研究中,以广东省专业镇为对象,在实地调查的基础上,运用系统分析原理和层次分析法建立了一套基于专业镇科技投入与产出效益的评价指标体系。并利用这套指标体系,对广东省专业镇的投入产出情况进行了初步的分析。

广东省专业镇中小微企业服务平台评价指标体系研究

广东省专业镇中小微企业服务平台建设将提升中小微企业竞争力,有利于中小微企业健康发展,促进专业镇转型升级。建立科学、合理、公正的专业镇中小微企业服务平台评价指标体系,对专业镇中小微企业服务平台建设起到良好的引导和示范作用。在分析评价指标体系构建原则的基础上设计评价指标体系,用层次分析法确定评价指标体系的权重,并以7个平台示例进行论证,最后提出加快专业镇中小微企业服务平台建设的建议。

乡村振兴背景下高职院校农类专业教师社会服务能力评价指标体系构建

在乡村振兴战略背景下,构建高职院校农类专业教师社会服务能力评价指标体系,引导和鼓励教师积极参与乡村振兴,提高自身的社会服务能力和水平。通过德尔菲专家咨询法、访谈法等构建农类高职院校教师社会服务能力评价指标体系。该指标体系包含4个一级指标、10个二级指标、28个三级指标。利用AHP对指标体系中各级指标权重进行赋值,明确各指标权重。研究成果为高职院校农类专业开展教师社会服务能力评价提供了可借鉴的评价方法与工具。

研究生教育分类发展视域下专业学位硕士研究生招生考试评价指标体系构建初探

学术学位与专业学位研究生教育分类发展背景下,需要进一步扭转两类学位的同质化发展现象。在考试招生环节,探索形成契合两类学位差异化选拔要求、适应实践创新型人才培养需求的专业学位硕士研究生招生考试评价标准,具有重要现实意义。本研究在政策分析基础上,组织开放式访谈,借鉴中国高考评价体系和欧洲资历框架等理论模型,整理高频核心概念并予以结构化,经德尔菲法检验初步构建包括专业基础、通用能力、职业素养、价值体认4个一级指标和14个二级指标在内的专业学位硕士研究生招生考试评价指标体系。该体系为落实学术学位与专业学位研究生教育分类发展要求,实现差异化选拔,提供了理论支持,并据此提出优化考试科目设置、深化考试内容改革、强化复试选拔功能等方面的建议。

护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系的构建

目的:为培养和考核评价护理类专业课教师课程思政能力,构建护理类专业课教师课程思政能力评价的指标体系。方法:采用文献研究法、小组讨论法与德尔菲法构建护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系,通过层次分析法确定指标权重。结果:通过文献研究与小组讨论法形成初稿,包括前言、护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系专家咨询表、专家基本情况调查表和专家权威程度调查表4个部分。两轮专家咨询表的回收率分别为100%;专家权威系数分别为0.890和0.896;肯德尔和谐系数(Kendall′s W)分别为0.163和0.115(P<0.01)。构建的护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系包括一级指标5个、二级指标12个、三级指标59个,一级指标权重为0.097 3~0.308 1,二级指标权重为0.027 2~0.144 4,三级指标权重为0.003 1~0.077 9。各判断矩阵的一致性比例(CR)<0.1。结论:构建的护理类专业课教师课程思政能力评价指标体系具有良好的科学性、可靠性、逻辑性和可操作性较强等特点,是可客观评价护理类专业课教师课程思政能力水平的工具。

数字经济专业课程教学评价指标体系研究

当前我国面临严重的数字经济人才短缺约束,迫切需要构建数字经济专业课程双线融合教学质量评价指标体系,以推动数字经济专业师资队伍建设与人才培养。以OBE理念为质量导向、以建构主义理论为新型师生互动理念,构建数字经济专业课程双线融合教学多元评价体系的互动逻辑机制。基于专家打分法构建同行(管理者、督导)评价指标、学生对教师的评价指标、教师自评评价指标、教师对学生的评价指标,从五维视角对数字经济专业课程双线融合教学进行综合评价。

基于产教融合的中职汽修专业群人才培养质量评价指标体系研究

中职汽修专业群涵盖多个专业方向,其评价指标体系要全面考量师资、课程、实训、就业等要素对人才培养质量的影响。因此,深入研究中职汽修专业群人才培养质量评价指标体系的内涵框架,对于指导汽修类专业教学改革和提高人才培养质量具有重要意义。该文分析当前中职汽修专业群人才培养质量评价指标体系存在的问题,探讨基于产教融合的中职汽修专业群人才培养质量评价指标体系构建策略,从而为规范汽修专业群的产教融合育人过程提供科学的质量监控机制。

高校经管类专业课程思政教学评价指标体系构建研究

构建符合经管学科特点的课程思政教学评价指标体系有助于提升经管类专业教师课程思政教学质量和育人效果。采用德尔菲法和层次分析法,通过两轮专家咨询确立了经管类专业课程思政教学评价指标体系,具体包括教学目标、教学主体、教学方法、教学内容和教学效果5个一级指标和相应的15个二级指标。从各指标的权重来看,一级指标的重要性排序依次是教学效果、教学目标、教学主体、教学方法和教学内容;二级指标中学生的思想政治状况最重要,其次是教学目标的匹配性、教学目标的明确性、教师的政治素养等指标。各指标的权重大小反映了其在经管类专业课程思政程教学评价指标体系构建的重要性,为各高校经管类专业课程思政教学评价体系的制定和推动教师提升教学质量提供了有益的参考。

基于CIPP模型的中职会计事务专业建设评价指标体系研究

文章基于相关研究述评,首先解析了CIPP模型构成要件的内涵,然后从核心目标指标设计、核心资源指标设计、核心任务指标设计、核心发展指标设计四个方面论述了基于CIPP模型的中职会计事务专业建设评价指标体系设计,接着分析了基于CIPP模型的中职会计事务专业建设评价反馈机制应用面临的挑战,最后提出了基于CIPP模型的中职会计事务专业建设评价反馈机制调适路径。

工程教育专业认证背景下材料类专业实验考核评价指标体系的研究与实践

在工程教育专业认证的背景下,构建和优化实验考核评价指标体系显得尤为重要。这不仅关乎到学生实验技能与综合能力的培养,更是确保工程教育质量、提升专业国际竞争力的关键所在。材料类专业作为工程教育的重要领域之一,其实验教学在培养学生实践能力、创新能力等方面发挥着举足轻重的作用。然而,当前材料类专业实验教学存在考核指标单一、评价标准模糊等问题,难以全面、准确地评价学生的实验能力。因此,构建一套科学、合理的实验考核评价指标体系,对于提高材料类专业实验教学质量具有重要意义。

工学类专业课程思政教学评价指标体系构建探索

高等工程教育在我国高等教育中占有重要的地位。深化工程教育改革、建设工程教育强国,对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。研究和制定科学多元的工学类专业课程思政教学评价指标体系是衡量高等工程教育效果的重要手段。该文从工学类专业课程思政教学评价指标体系研究的背景、研究的意义、具体构建策略以及在贵州省高校应用等方面进行综合性阐述,以期通过构建工学类专业课程思政教学评价体系,促进工学类专业课教师课程思政育人能力的不断提升,同时也为其他学科构建课程思政教学评价体系提供参考。

临床医学专业核心课程形成性评价指标体系构建研究

建立适合临床医学专业核心课程教学特点的形成性评价指标体系,使评价的目的更加清晰,结果更加客观。在参考了教育测量与评价理论和多元智能理论以及查阅了大量相关文献的基础上,运用专家咨询法对评价的指标体系进行了2次修正。将临床医学专业核心课程划分为3个类别,同时在每个类别课程中分教学环节,构建形成性评价指标体系。机能类课程包括2个教学环节,8个一级指标,26个二级指标;形态类课程包括2个教学环节,8个一级指标,25个二级指标;临床类课程包括3个教学环节,11个一级指标,36个二级指标。本评价指标涵盖了教学与自主学习在评价中的立足点,同时为教师在不同课程中选择形成性评价的具体形式和手段时,提供参考依据。

灾害事故专业应急救援队伍能力评价指标体系研究

为科学评价灾害事故专业应急救援队伍能力,基于相关行业领域应急救援队伍能力评价研究及制度标准分析,提取专业应急救援队伍能力构成要素,建立应急救援队伍能力评价指标体系及相应的评价方法。结果表明:指标体系可合理表征专业应急救援队伍能力,可为相关政府及企业开展灾害事故专业应急救援队伍能力评价提供参考。

生物类专业校外实践教学基地评价指标体系的构建与实践

以九江学院生命科学学院为例,从实际出发,构建了生物类专业校外实践教学基地评价指标体系,这对加强实践教学基地管理和提高实践教学质量具有重要意义。