高中课堂教学质量评价的主要指标与维度的分析

高中课堂教学质量评价工作是评价高中教学质量的重要途径之一.现阶段我国高中课堂教学质量评价工作的发展仅仅停留在对学生学习成绩和学习效果的评价,缺乏对学生系统全面且客观的教学质量评价体系.构建科学合理的高中教学质量评价体系应以课程标准为依据,遵循恰当的原则.

大学英语听说网络课程有效性评价指标体系建构研究

在综合分析国内外关于大学英语听说网络课程评价体系及相关领域研究成果的基础上,采用层次分析法(AHP)确定大学英语听说网络课程质量因素的评价指标维度,并根据文献分析确定各项指标的初始权重。在此研究基础上,邀请15位国内外语及教育技术专家采用特尔斐法(Delphi Method)进一步确定各项指标维度及权重,形成大学英语听说网络课程的总结性评价指标体系。

浅谈普通高中学生综合素质“六维度三级指标五性”评价

'六维度三级指标五性'评价;即道德品质等六个维度,86个三级指标对学生做出:学生普遍性+典型性+特点性+潜质性+导向性的五性评价。运用'六维度三级指标五性'评价的好处是:真实反映学生发展状态;全面评价学生,引领学生全面而有个性地发展;使评价具有激励性、规范性、引导性和可操作性。

基于科学的产业:一种新的量化甄别范式

加快发展基于科学的产业,培育基于科学理论突破所形成的新兴产业及未来产业,是打好关键核心技术攻坚战、向高质量发展转型的关键,亟需进行明确的产业界定和甄别,深入探究产业的创新规律。然而学界对“基于科学的产业”研究深度不足,现有“产业—科学关联度指数”的单一甄别方式存在诸多局限性,本研究尝试引入多个维度,拓展基于科学的产业量化甄别方法,并构建了一套“四级倾向度”的产业量化甄别范式,为后续产业研究提供理论依据,具备一定的理论贡献。更进一步的研究发现,“基于科学的产业”倾向于拥有较高的产业—科学主体融合度,公共机构是重要的创新来源;拥有较短的产业—科学时间间隔度,基础科学到技术的转化速度更快,知识吸收能力更强;拥有较高的产业—科学主体转化度,科学家兼顾基础科学研究与知识转化应用,同时拥有科学成果与专利产出,研究结论能够为我国发展“基于科学的产业”提供管理启示。

思想政治学科任务完成质量评价的实证研究

根据核心素养的发展水平及学业质量只能通过可观测的关键行为表现加以推断这一特性,思想政治学科构建了学科任务导向的测试框架,明确了通过学科任务寻找关键行为表现,然后对这些关键行为表现进行评价的路径。本文主要考察相同情境下,如何通过不同学科任务设置所诱导的学生预期行为的不同表现,来探究学科任务与关键行为表现之间的相关性,同时对不同学科任务的完成质量的评价维度与指标进行探讨。