高校素质教育与学生评价新模式研究

在素质教育层层推进的21世纪高校,现代型的"素质化学生评价体系"可使学生在评价的激励下主动地求发展、求创新,使评价在素质教育中发挥最大限度的作用。构建学生评价的新模式,必须以《大学生素质拓展证书》计划为载体,突出过程测评,探究多主体的评价模式,建立评价反馈机制等。

指向核心素养的教育评价问题检视与实践转变——基于美国高中学生评价新模式的研究

美国高中学生评价新模式旨在改革仅靠分数或等级去评价学生的方式,关注学生的真实体验和实践过程。该模式聚焦于能使学生适应复杂社会生活所需的八大素养,持续记录学生的各项素养表现,最终形成个性化的、具有丰富过程性材料的“素养成绩单”,体现出鲜明的素养导向、发展视角和内在激发的基本特征。基于该模式的研究,发现我国教育评价仍存在三大现实问题,即:聚焦认知性评价,以知识掌握替代素养发展;关注短期量化评价,以应试逻辑替代发展逻辑;突出评价的主导性,以外在激励替代内部动机。随着新一轮基础教育改革的深化,指向核心素养的教育评价变革应从价值导向、目标设定以及机制探究三方面进行实践转变。

探索中职语文学科评价新模式

探索具有科学性、严谨性、实用性的学科评价体系是实现中职语文教学改革的重点。针对当前中职语文学科评价目的功利,评价内容片面,评价主体单一的现状,从阅读评价、作文评价、口语评价、应用性写作评价和综合实践活动评价等方面建立评价新模式。

借助数字化资源构建中小学美术教学评价新模式

数字化资源作为教学资源的一种新形式,在日常教学中已十分普及。基于AiClass平台的数字化资源作为一种学习支持,能更好地促进课堂互动,实现课前、课中、课后全覆盖,对评价方式也具有重要影响。数字化资源教学评价新模式的构建,为信息技术背景下中小学美术教学提供了新途径。

网络环境下中职英语学习评价新模式的探索

本文在分析中职英语学习评价现状的基础上，提出了中职生英语学习评价的新模式，并就网络环境下科学、有效的新评价模式的建立提出了建议。

高校素质教育与学生评价新模式研究

学生评价模式的建立,推动了高校素质教育的发展,学校和教师必须以素质教育为基础,不断完善学生评价模式,从而充分发挥素质教育的积极作用。高校学生评价新模式必须结合高校的实际情况和高校素质教育的重点,来调整高校素质教育与学生评价模式的关系,并不断通过创新学生评价模式,来推动高校素质教育的进程。本文首先浅析了评价新模式与素质教育的关系,其次简单提出几点学生评价新模式的构建措施,以此供相关人士参考和交流。

以“单元主题”为依托,构建有效教学评价新模式

“单元主题教学”的出现与语文课程改革的推进、语文教科书设计的演变以及语文课堂教学的发展是密切相关的.随着语文教学评价改革的不断深入,“单元主题”这个词逐渐走进了语文教学领域,“单元主题教学”也越来越受到语文教师的重视.那么如何通过“单元主题教学”来打破以往孤立割裂的教学评价模式,让语文教学评价新模式紧紧地统一在以主题为整体创设的有效教学中,文章将予以深入探究.

以一致性为核心的中成药质量管理现状及优质评价新模式探讨

目的:分析以一致性为核心的中成药质量管理现状及优质评价新模式。方法:选择医院2021年6月—2023年10月收治的以药物治疗为主的150例患者为研究对象,分为对照组和观察组,每组75例。对照组采用常规中成药应用管理,观察组采用以一致性为核心的中成药质量管理,比较两组患者中成药质量管理效果、中成药相关知识掌握情况、中成药应用不良反应情况。结果:管理前,两组中成药质量管理效果差异无统计学意义(P>0.05),管理后,观察组中成药质量管理效果明显更好,其药材来源一致性、生产工艺一致性、质量标准一致性、临床疗效一致性、安全性一致性方面的评分显著高于对照组(P<0.05)。管理前,两组中成药相关知识掌握情况差异无统计学意义(P>0.05),管理后,观察组中成药相关知识掌握情况明显更好,其中成药用途、中成药禁忌、中成药储存、中成药副作用方面的掌握评分显著高于对照组(P<0.05)。观察组中成药应用不良反应显著少于对照组(P<0.05)。结论:以一致性为核心的中成药质量管理对提高中成药质量管理效果具有积极作用,可以有效提高中成药质量及疗效一致性,帮助患者有效掌握中成药相关知识,更有利于预防并减少患者中成药治疗期间的相关不良反应。

基于对照制剂的抗宫炎片质量评价新模式的探讨

目的:探讨抗宫炎片的质量评价新模式。方法:采用薄层色谱法对抗宫炎片进行全方药味鉴别研究,采用高效液相色谱法对方中广东紫珠、乌药进行含量测定以及指纹图谱相似度研究,并将对照制剂作为随行对照,对不同企业的抗宫炎片样品进行质量优劣评价。结果:5个生产企业18批样品中有7批的含量及相似度测定值均高于对照制剂测定值的90%,6批的去甲异波尔定含量低于拟定限度(1.12 mg·g^-1),其他5批样品均符合拟定限度要求。结论:所建立的方法能更加全面地控制抗宫炎片的质量,并可对其质量优劣进行初评价,为进一步建立中成药质量评价新模式提供了示范和参考。

初中语文教学中基于项目化学习的教育考试评价新模式研究

在新课改广泛推进的背景下,对于初中语文教学来说,教师需要在教学模式、教学理念等方面进行改进和创新。对此,教师在教学过程中可以充分融入项目化学习模式,同时在评价机制等方面要进行充分改进,有效落实多元化教育考试评价模式,这样才能在多元评价过程中对学生进行正确指引,为其自我评价和合作评价提供必要支持,从而落实项目化学习的具体要求,为初中语文教学取得更良好成效提供必要支持。基于此,本次研究着重分析在初中语文教学过程中以项目化学习为基础的教育考试评价新模式等相关内容,希望可以为相关教师提供一些启发。

在小学阶段开展英语社团的几点思考

本文以作者深入社团建设的亲身体会出发，在《英语课程标准》的指导下，阐述了社团的重要作用，总结了社团的组建办法，在实施过程中可能遇到的问题，社团评价的新模式，如何创新英语社团管理的模式，英语社团对开发适合本校的校本课程的意义，英语社团对学生成长道路的影响。

初中数学教学中如何把握面向全体与个别差异的关系

素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识，培养和形成学生健全的个性和精神力量。因此在教学中我们必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能得到充分的发展。

生物测定法用于中药质量评价的探索研究——以夏枯草抗氧化活性与总酚酸含量相关性的研究为例

研究不同来源及不同部位夏枯草的抗氧化活性,并对其所含原儿茶酸、原儿茶醛、咖啡酸、异迷迭香酸苷和迷迭香酸5种酚酸类成分含量进行测定,探讨夏枯草抗氧化活性与总酚酸含量间的相关性,为制定科学合理的质量标准服务。以夏枯草50%甲醇提取液为研究对象,分别采用DPPH和HPLC测定夏枯草的抗氧化活性及原儿茶酸、原儿茶醛、咖啡酸、异迷迭香酸苷和迷迭香酸5种酚酸类成分的含量。DPPH采用夏枯草50%甲醇提取液0.5 m L与0.1 mmol·L^(-1)DPPH·乙醇溶液反应60 min,于517 nm波长处测定吸光度,用清除率及IC50进行抗氧化活性评价。HPLC采用Epic C18色谱柱,乙腈-0.1%甲酸水溶液为流动相,梯度洗脱,280 nm进行检测。采用偏最小二乘法对多批不同产地和不同部位夏枯草的抗氧化能力与其中5种酚酸类成分的总含量间的相关性进行分析。夏枯草50%甲醇提取液与0.1 mmol·L^(-1)DPPH·乙醇溶液反应的量效范围为0.300~1.65 g·L^(-1)(药材),原儿茶酸、原儿茶醛、咖啡酸、异迷迭香酸苷和迷迭香酸的进样量分别在0.007 84~0.980,0.011 5~1.44,0.008 64~1.08,0.080 0~1.00,0.079 8~0.998μg与各自峰面积积分值成良好的线性关系。5种成分的平均加样回收率分别为97.76%,96.88%,100.3%,102.1%,104.5%,RSD分别为1.8%,1.6%,1.7%,0.62%,0.75%。夏枯草各部位的抗氧化能力与总酚酸含量和在一定的药材质量范围内具有良好的线性相关性。因此,在确定的药材质量范围内,采用DPPH生物测定法结合HPLC含量测定法共同用于夏枯草药材的质量控制,可考虑作为一种新的尝试用于夏枯草质量标准的修订。

Development and Innovation of College English Curriculum Evaluation Models

Teaching evaluation is an important and essential part of teaching, is an important means of detecting teaching effect. The traditional way of teaching evaluation only concerned with results of student learning, which is not conducive to reforms of English teaching methods and content. Our school s implemented English curriculum evaluation method combining formative assessment and summative assessment, which reflects the times, openness and flexibility of English teaching, but help to improve the overall quality of students, greatly promoting the reform of English teaching and development.