基于层次分析法的TBM滚刀评价方式

[目的]为了减少TBM(硬岩隧道掘进机)在高磨蚀性岩层中掘进时的换刀次数,以及选出最适用于高磨蚀性岩层的滚刀,提出一种基于层次分析法的滚刀评价方法。[方法]建立了滚刀磨损失效危害评价模型;选取7个磨损失效类型因素,基于层次分析法建立了滚刀磨损失效危害评价模型和比较判断矩阵,计算出各失效类型危害的占比;以广佛东环城际铁路大源站至太和站区间线路为例,对4个常用品牌的滚刀进行定量分析;建立风险评价分值表,分析4个品牌的滚刀在使用过程中的失效影响评价值。[结果及结论]高磨蚀岩层中的滚刀非正常磨损占比为23.29%,正常磨损占比为76.71%。c品牌和d品牌滚刀的失效影响评价值分别为7.141和4.816,远小于a品牌滚刀的失效影响评价值7.587和b品牌滚刀的失效影响评价值9.058。d品牌滚刀的相对磨损速率大于c品牌滚刀,因此c品牌滚刀最适用于高磨蚀性岩层。a品牌滚刀适用于硬度极大的岩层,b品牌滚刀不推荐使用,d品牌滚刀适用于硬度较小的岩层。

数智化人才培养策略分析之校企合作深化与评价方式改进

近年来,随着越来越多的职业场景引入智能化,市场对传统人才的需求日趋饱和,对数智化人才需求不断增加。高校作为为国育才的主阵地,应主动作为,努力培养适应产业发展需求的数智化人才。本文在梳理高校数智化人才培养现状及存在问题的基础上,从校企合作的深化和评价方式的改进两个方面,提出高校数智化人才培养实施策略,以期为数智化人才培养提供启示。

基于OBE模式的大学公共数学课程评价方式探索——以高等数学为例

“OBE”教育理念与高等教育中公共数学教学密切相关,本论文基于OBE教育理念建立高等数学课程多维度评价方式,依据专业培养方案设置评价比重,对学生展开更科学全面的高等数学评价方式。打破传统公共数学考核方式,即一考定终生,促进高等教育公共数学教学水平的不断提升。

指向核心素养的生本化课程评价方式探析

我国2022年版的义务教育课程标准围绕发展学生核心素养展开,强调要创新评价方式,突出学生主体地位,关注学生核心素养的发展需求。指向核心素养的生本化课程评价旨在探讨以学生为中心并促进学生核心素养发展的评价方法,对于推进教育评价改革与创新意义重大。基于此,要建立评价反馈机制,突出评价的互动,引导学生主动参与,营造积极的课堂围,着重关注学习过程,落实核心素养发展。

基于OBE理念的“基因工程”课程教学体系与评价方式改革

随着基因工程在各行各业的广泛应用,生物类相关企业急需一批掌握DNA重组技术的专业人才。为了适应建设地方应用型高水平大学的要求,在产出导向性教育理念的指导下,《基因工程》的课程教学体系进行重构,并将线上线下混合式教学、翻转课堂、在线互动等以学生为主体的评价模式融入考核体系。经过教学实践,教学效果达到预期目标,课程改革达到了激发学生兴趣、培养学生能力的目的。

基于DIT的大学外语课程思政教学评价方式构建研究

在“确定问题测验”构建及评价理论的基础上,立足外语课程思政评价的发展现状及显性化评价的难点,构建外语课程思政评价方式。从评价理论和评价模式构建出发,以英语阅读课程为切入点,完善困境问题、题目设置和计分方式,并运用于课程的形成性和终结性评价。研究表明,该评价方式信度较高,能够反映出外语课程思政的教学效果,与学生思想政治认知能力发展的相关性较高,学生的反馈良好。

历史评价方式变革实践策略

核心素养导向的历史教学评价方式的转型要求体现出创设情境、兼顾整体和融入时代的特点。因此,实施评价变革,可以采用由注重结果的评价转向过程,由知识掌握的评价转向学科核心素养,评价由单一评价转向多元评价,同时开发与运用测评工具,如此可通过量化表、问卷调查、访谈提纲等评估学生核心素养发展的真实水平。

智慧图书馆背景下数字资源评价方式分析研究

随着信息技术不断发展,我国图书馆数字资源的规模日益扩大,其数据质量和可用性也日益受到关注。数字资源评价作为一种对数字资源进行客观、全面评估的手段,已经成为信息科学领域的重要研究方向。文章结合定性评价和定量评价方式,探讨我国图书馆数字资源评价方式,并对图书馆数字资源评价方案提出建议,以期为国内图书馆数字资源评价提供参考。

多元化教学评价方式在手术室护理教学中的应用

目的研究多元化教学评价方式运用于手术室护理教学中的效果。方法选择南昌大学第一附属医院2019年9月—2020年3月接受常规教学的27名护生作为对照组,另选择2020年4月—2021年9月接受多元化教学评价方式教学的30名护生作为研究组。带教结束后对2组进行理论与实践考核,对2组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力进行评分,发放调查表评估护生对带教的满意度,比较2组自我学习能力。结果研究组理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组学习兴趣、解决问题的能力、实践能力、团队合作能力、思维应变能力评分均高于对照组(P<0.05)。研究组满意率(93.33%)高于对照组(74.07%)(P<0.05)。研究组自我动机信念、任务分析、自我评价、自我监控与调节评分高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学评价方式教学效果显著,可提高护生的考核成绩,并促进团队合作,培养护生学习兴趣以及解决问题的能力,同时增强其自我学习能力,对带教的满意度较高。

探究初中英语评价方式的转变

在初中阶段,英语学科教学的关键在于基础教 育的提升,尤其是学生听说能力的培育、好习惯的养成以 及优质思维素养的提升。这既是教学的重点,也是一个难 点。而评价作为课堂教学的重要一环,教师唯有持续探究 新的评价手段,设定明确的学习目标,组织多样化的学习 活动,强调和学生的情感交互,并设计创新的作业,方能 提升学生的英语核心素养,进而助力他们打下坚实的英 语基础,为未来的发展做好充分准备。

OBE教育理念下基于应用型人才培养的“证据法学”课程评价方式改革

文章首先分析了OBE教育理念下基于应用型人才培养的“证据法学”课程评价方式改革的必要性,然后论述了“证据法学”课程评价现状,接着从确立课程评价目标、成立课程评价改革指导组、优化课程评价内容等方面阐述了OBE教育理念下基于应用型人才培养的“证据法学”课程评价方式改革,最后说明了OBE教育理念下基于应用型人才培养的“证据法学”课程评价方式改革成效。

小学语文写作教学评价方式与方法探析

随着素质教育理念的深入落实,新课改对小学语文教学提出了新的要求,一线教师应加强对小学生综合文化素养培养的重视,充分利用语文这一人文性强的学科,锻炼学生的语言表达能力和语文写作能力,锻炼学生逻辑思维能力的同时提高学生的写作水平。在具体教学中,教师要完善写作教学过程中的评价方式,采用多元化评价方法进行语文写作教学的指导,推动学生全面发展的同时完善学生的写作水平,优化小学语文写作教学的质量。本文以写作教学评价内涵切入,简述语文写作评价的基本原则,从开展方向性评价、落实师生互评制度等方面讨论具体实践。

信息技术背景下图书馆数字资源评价方式研究

在信息技术的迅速发展和普及的大背景下,我国图书馆的数字资源规模正在以惊人的速度扩大。这带来了海量的数据,也引发了人们对数据质量和可用性的高度关注。这种趋势引发了新的思考,即我们如何全面、客观地评价这些数字资源,因此,数字资源评价已成为信息科学领域的重要研究方向。数字资源的评价并不仅仅是图书馆的工作形式,更关联到多个系统要素,包括读者、馆员、相关技术、管理、环境、数字资源、评价步骤等,大幅度促进了图书馆服务质量的提升以及资源的优化。本文将立足于信息技术对图书馆数字资源评价的意义、现状、路径等层面进行研究,以此构建更完善的图书馆数字资源评价体系。

运用信息技术 创新教学评价方式

本文分析了现有教学评价策略的不足与挑战,提出了构建多元化、精准化的信息化评价体系的创新策略,并结合广州市培英中学的实践案例进行了深入探讨。研究结果表明,教学信息化评价策略的创新能够显著提升学生的学习效果,增强教师的教学能力,并推动学校教学质量的整体提升。

小学数学课堂教学评价理念与评价方式的创新研究

课堂评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分,充分发挥课堂教学评价的应有功能对整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有重要意义。文章按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,提出改进课堂评价的策略:评价维度多元化、丰富整合评价方式、评价主体全面多样、评价结果组合式呈现、精准反馈评价结果。

德育生态建设背景下中职思政课堂多元评价方式探究与实践

随着社会的发展和教育改革的深入,德育生态建设逐渐成为我国教育领域的重要课题。在这一背景下,中职思政课堂作为培养学生德育素质的重要途径,其评价方式的改革与创新显得尤为重要。多元评价方式能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学生的德育素质,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。“四个结合”的横向评价体系网络,贯通了大中小学纵向学段一体化教学,既充分整合了学校、家庭、社会的德育资源,形成了强大的教育合力,又引导了学生获得更长远、更有效、更持久的发展,使思政课评价真正在社会上扎根,在生活中融入。多元评价方式有助于解决思政课建设中的一些问题,如传统的评价方式过于单一、功利性标准过强等。多元评价方式在思政课堂中的应用,对于推动德育生态建设具有积极意义,有助于培养学生全面发展的素质和能力。

高职院校体育课程思政教学设计与评价方式改革

为落实“立德树人”这一根本任务,以专业课程教学为主要依托、具有协同育人等功能、能够包容不同学科视角及融入不同专业特点的“课程思政”理念,应运而生。为保证课程思政建设发展,作为监测和把控高校教学质量的重要手段,其教学评价的研究备受关注。目前,尚缺乏遵循课程思政实施理念,具有统一的评价标准又凸显体育教育专业术科课特殊性的教学评价工具。通过对成都工业职业技术学院体育课程思政教学情况进行探索,旨在为高职院校体育课程思政教学设计与评价方式改革提供新思路。

小学数学教学中多元评价方式的应用策略探究

在新课标背景下,学校逐渐加大对学生学习能力以及综合素质等方面的重视,多元评价方式作为一种高效手段,可从多个维度出发,实现对学生整体学习水平的评价,进一步提高教学质量.数学作为一个基础学科,采用多元评价方式可以帮助学生及时发现自身的不足以及优势,结合实际情况合理调整学习策略,并为教师制订教学计划奠定基础.对此,文章针对小学数学教学中多元评价方式的应用展开分析,合理选择评价方式,促使学生能够获得进一步发展.

以能力本位为导向的多元化电子技术课程考核评价方式改革探索

随着现代工程的快速发展和高等学校工科专业教育认证的持续推行,如何建立合理、精准、且与学生的综合实践能力达成度有效关联的考核评价模式显得尤为重要,论文以电子技术课程考核评价方式改革入手,在阐述现状分析和改革必要性的基础上,提出了以能力本位为导向的改革措施,实现了“多元化”过程化考核。并以过程化考核和素质测评为抓手,积极探索实现“知识+能力+素质”全面育人。

“双减”背景下低段语文作业评价方式的探索

作业评价是作业设计的重要组成部分,却很少被教师们关注,致使作业评价存在表层化、随意化的现象。教师在进行作业评价时,需要融入教学内容进行综合考量,在教学中明确作业目标,确定作业评价内容,具体化作业评价标准,关注作业评价的多维度,力求评价方式的多样化和评价主体的多元化,实现“教-学-评”的一致性,让作业评价真正促进学生学习质量的提升。