数字时代学校德育评价智慧化的改革诉求、困境审视及推进路径

以大数据、云计算、人工智能等为主要技术支撑的数字时代,正以智慧化的技术文化优势不断突破单一、封闭、预设的学校德育和道德生活。与此同时,也为学校德育终端——德育评价的智慧化孕育了契机和诉求。具体而言,数字时代的多样与动态特征诉求德育评价过程实施的智慧化,其共享与互动特征诉求德育评价主体参与的智慧化,其可量与预测特征诉求德育评价个性描摹的智慧化。然而,面对数字化的境遇,学校德育评价智慧化的建构仍面临德育过程数据的完整性与真实性困境、德育评价主体的专业性与协同性困境以及德育评价生活化与人文性的困境。推进学校德育评价的智慧化,需创建德育全过程数据的智慧存储与提取,创建学校德育评价的多主体专业化智慧协同机制,以及建构丰盈学校德育评价的生活和文化意蕴。

目标人物信息对评价智慧的影响:中德大学生跨文化研究

采用准实验法来发现目标人物的信息对其智慧水平评价的影响,被试为411名中国大学生和420名德国大学生,自编问卷包括两个部分,第一部分为智慧者的故事,第二部分为里克特式项目。经过方差分析后发现:目标人物的年龄、性别和智慧类型对其智慧水平评价有显著影响;被试国别与目标人物的年龄有显著的交互作用。

“钉钉+”:小学生综合素质智慧评价的数字化实践

中小学是教育链条的基础阶段,其实施综合素质评价更加接近素质教育“育人”的原旨与初衰。基于人工智能赋能中小学生综合素质评价的动因与基础,福建省F市J小学学区的学生综合素质评价改革可作为典型实例,解析“‘钉钉+’小学生综合素质智慧评价”的基本架构和实施路径。

学习共同体构建中学习者的智慧评价

教育信息化技术发展引发了基础教学生态的改变,促进了中小学基于智慧教学的学习共同体教学改革研究。本文以青岛市第四实验小学为例,在分析学校过程性评价现状的基础上,探讨利用技术赋能评价路径和智慧评价系统使用效果,对共同体中学生的学习效果进行多维度、多元化的评估。

智慧社会发展评价应用探索

智慧社会发展评价分析通过对基础数据分析,利用无量纲测算、分级测算、修正指标测算等方法,采用客观评价和专家综合评估相结合方式,实现对区域智慧社会发展综合评价.本文结合本地区实际,详细阐述了智慧社会评价体系、综合评价算法、综合评价过程以及算法优化,验证了评价结果,为其他城市的智慧社会发展评价提供了可借鉴的经验.

构建智慧评价模式,助推教育评价数字化转型——威海市环翠区信息技术赋能教育评价改革的探索与实践

作为山东省教育评价改革实验基地,威海市环翠区以教育评价改革为基础教育变革的突破口和切入点,借助区域信息技术优势赋能评价改革,通过优化评价工具、创新评价手段、增强评价管理、提升评价质量等途径,推动教育评价数字化转型,构建智慧评价新模式。

人工智能视域下课堂教学智慧评价——CSMS推动课堂互动、激发学生思维的案例研究

一、问题提出。如何上好一节课,课堂互动尤为重要。适当的课堂互动可以激发学生思考,提高学生的思维能力。但是许多教师容易忽略这一点,而在课后也没有进行反思评价。广东省教育研究院联合努比技术公司基于信息技术和人工智能开发的课堂教学智慧评价系统(简称CSMS)。

非煤矿山企业智慧化建设评价系统构建

国内非煤矿山规模与发展程度不一,对智慧化建设情况了解不足。对非煤数字、智慧矿山建设情况及成果进行评价时,无法形成统一的评价标准,阻碍了非煤矿山企业进行智慧化建设统筹安排。利用层次分析法构建了矿山生产、环境安全、可视化系统、企业管理多面评价模型,对非煤矿山企业智慧化建设程度进行评价分析。最终对安徽省非煤矿山企业进行评价分析,得出安徽省非煤矿山大部分仍停留在数字矿山与感知矿山阶段,仅有少数非煤矿山达到了智慧矿山阶段的结果。

人工智能视域下课堂教学智慧评价:CSMS助力教师优化课堂教学的案例研究

一、问题提出教师作为课堂教学的主导者,其学科教学能力决定课堂教学质量,影响学生知识习得与思维发展。对于新手教师而言,来自专家、同行的课堂教学评价是助力教师教学能力提升的重要方式。

核心素养导向下初中语文教学智慧评价——以3节借景抒情阅读课为例

课堂教学智慧评价系统(CSMS)为研究新型课堂教学模式、构建优质课堂提供了有效手段,有助于实现课堂教学全过程监测,直观展现课堂教学深层规律,促进课堂教学的精准评价。运用CSMS对初中语文3节借景抒情阅读课的教学特征进行数据分析,诊断课堂教学思维激发、师生互动质量状况等,发现CSMS在激发课堂思维、关注师生互动等方面提供了真实的评价数据,这有利于教师更精准地诊断教学实效,从而优化课堂教学活动,切实推动语文核心素养在课堂中落地。

数字化转型背景下的智慧教育发展评价——世界数字教育大会智慧教育发展评价平行论坛综述

在研究智慧教育的同时也要同步研究智慧教育评价,以评价引领智慧教育健康发展,这是全球教育变革发展的题中应有之义。2023世界数字教育大会“智慧教育发展评价平行论坛”,围绕智慧教育的理念与政策、评价的框架与路径进行深入研讨,基于全球视野和国际比较探讨智慧教育发展评价原则与方法,分析当前世界智慧教育发展水平,以期寻求理论共识、共享实践经验,推动智慧教育未来发展。特别是对数字时代需要什么样的教育、好的智慧教育的标准、智慧教育的核心、智慧教育评价在教育转型中承担的角色、数字化转型与智慧教育的关系等话题,与会嘉宾进行深入研讨,并基于不同角度提出观点:以新型评价范式和体系做好智慧教育;实现基于技术的数字转型,与技术和谐共处;智慧教育健康发展有赖于生态化学习环境;数字技术与教学实践融为一体;全球教育数字化转型进程需要迭代前行;数字化转型是教育的时代诉求;智慧教育评价要坚持五项基本原则;着眼于教育生态实现智慧教育监测;正视挑战,以评价引领智慧教育健康发展;智慧教育要在理想和现实之间寻找平衡;智慧教育是数字时代的教育新形态。

国际中文教育考试中的智慧评价平台构建

在后疫情时代,线上教育已成为一种非常重要的教育形式,如何在线上进行考试,如何保证线上考试的信效度,与线上教育考试所采用的平台息息相关。以国际中文教育中的考试为例,分析了当前线上教育考试的四种需求层次,提出当前线上教育考试应是一种多平台协作的模式,在评价实践中,应根据教育考试的实际需求层次采用相应的考试方案。不过,这种平台模式操作相对复杂,很难满足教师教学的实际需求。为了达到与线下评价基本相当的效果,构建了国际中文教育智慧评价平台,该平台包含教师模块、学生模块和专家模块三个模块。在构建考试平台时,应遵循安全稳定、综合全面、共享开放、评价与教学相结合的原则。

智慧阳光评价数据驱动下的教学优化研究——以人教版数学教材七年级上册“填幻方”为例

依托智慧阳光评价体系产生的科学数据,能有效、精准地诊断初中数学教学中存在的问题,为教学改进提供可靠的依据和参考。因此,在分析智慧阳光评价数据数学因素的基础上,结合学生实际特点,以人教版数学教材七年级上册“填幻方”一课为例,探讨基于智慧阳光评价数据的数学课堂优化策略。

巧用“智慧评价”,让小学德育管理提质增效

德育是小学阶段的重要教育内容之一,广大教师都是开展德育教育的主体。要想让德育工作收到理想成效,除了要对德育方式、手段、内容等进行创新优化,使其以一种学生更容易接受的形式呈现出来,让学生对各类德育观点产生深深的认同感 ;还要通过开展多途径、多元化的德育评价,对德育质量、存在问题等有比较客观、全面的认识,为今后的工作提供可靠的指导依据。在信息科技快速发展的大背景下,可以在德育评价中将传统模式与“智慧评价”相结合,以此促进小学德育管理提质增效。本文主要探讨了小学德育工作中“智慧评价”的应用措施。

实践智慧的评价和评价实践的智慧——教师教学评价重心的迁升及智慧的追求

教师教学评价改革需要辩证思考。一方面,要进行智慧的评价:教师教学评价重心要迁升到教师教学实践智慧层级;另一方面,要讲求评价的智慧:教师教学评价实践的进步要追求评价智慧的提升。将两个方面结合起来,可以更好地实现教师教学评价的深化和发展。

高品质生活视角下智慧城市的多维解构与协同建设

智慧城市建设应当以人民需求为导向。基于高品质生活视角,对智慧城市进行多维解构并搭建五维评价体系。结合熵权TOPSIS模型、耦合协同度模型,对兰州市智慧城市建设水平及智慧生活、安全、社交、公平、发展各维度建设程度进行了实证分析,并进一步评估兰州智慧城市系统下各维度间的协同情况。结果表明:兰州智慧城市建设水平在2016-2021年间总体呈上升趋势,由比较低水平发展为一般水平,其中安全、公平、生活、社交水平呈波动上升,而智慧发展水平呈“倒W”型曲折下降;兰州智慧城市建设协同度由2016年的极不协同上升到2019年的中级协同,再到2021年的勉强协同。在强省会战略布局下,兰州市智慧城市建设要以满足人民美好生活需求为导向,走生活、安全、社交、公平以及发展建设五维协同推进之路。

数字化转型中的区域“智慧评价”

教育评价事关教育改革与发展的方向,是教育发展的“指挥棒”。当大数据、人工智能牵手教育评价,教育评价将迈入“智慧评价”的新阶段。近年来,区域智慧教育建设的兴起,也极大地促进了区域“智慧评价”的发展。以评价为驱动,可以充分发挥人工智能、大数据等新技术的作用,通过“以评促建”,用数据说话,用数据决策,打造区域智慧教育的全新生态。

数字化赋能智慧监理技术探讨

随着数字化、信息化手段逐渐应用于施工现场质量和安全管控之中,智慧监理将成为基于智慧工地不同数字场景下建设工程领域的重要赋能。通过介绍数字技术背景、基础和应用,初步认识数字科技与智慧运用实施工程监理的技术路径。通过智慧监理评价度指标建立、分析及具体应用,可有序发展数字化、智能化平台,主动对智慧监理评价度赋值,提高工程监理水平。通过赋值过程、工程效能和历时数据固化,形成监理企业数据资产,经会计确权和计量逐步发展为新质生产力,亦可用于类似工地智慧培训和反演,在企业许可范围内有偿使用。探讨了数字化在建设工程监理领域的赋能应用,为智慧监理合规发展提供借鉴。

教育智慧评价:意蕴、特征与挑战

现代信息技术在推动教育深刻变革的同时呼吁教育评价创新。建立与智能时代相契合的教育智慧评价,是构建高质量教育体系、实现教育智慧发展的关键。教育智慧评价是综合多种评价的一种新的教育评价形式,在破解唯分数评价困境、驱动教育生态优化、助推教育价值升华方面具有重要作用。信息技术赋能的教育智慧评价具有为人的全面发展与终身学习服务的评价理念、联通共享的评价资源、人机协同的评价手段、全面精准的评价结果等特征。教育智慧评价在应用过程中面临价值认知偏差、数据应用危机、评价主体能力羸弱等挑战。

人工智能视域下课堂教学智慧评价:理论建构、模型支撑与技术实现

基于结构的多模型联合的课堂教学智慧评价系统(CSMS)是一种使用人工智能技术常态化、规模化评价课堂教学的指标体系和评价系统。CSMS重点分析课堂的教学结构,依据本土化的主导—主体教学结构理论和第三代活动理论,将课堂教学评价指标分解为目标定位、课堂艺术、课堂调控、思维激发、评价反馈、整体发展、合作交流、学习体验、目标达成共9个评分领域。每个评分领域选择整合已有的具备机器可实施性的分析模型,分析课堂支撑方面的情感、语速、想象力、信息量、语言凝练度等模块,从而构建了一个完整的具备人工智能技术可实施性的课堂教学评价系统。CSMS涵盖了对培养学生核心素养极为重要的思维和互动交流的特征分析,符合国家关于新时代培养学生核心素养的方向要求,对教学结构的分析评价具有重要的现实意义。