初中语文六步分组教学中多元化评价机制的研究

六步教学分组学习模式是在培养学生自学能力的同时,让学生学会学习、学会合作、学会探索、学会表达,形成优秀的情感态度和价值观。在六步小组教学中,评价应基于评价机制的动机、评价角度的多样性和评价工具的新颖性,从而实现以学生“今天”、关注于学生一生的评价机制。

多元智力理论指导下的“计算机网络”课程评价机制研究

针对＂计算机网络＂课程,分析现有评价模式存在的问题,探讨在多元智力理论指导下,如何进一步完善＂计算机网络＂课程的教学评价方式,以改变传统评价方法的局限性,增强教学评价对课程教学的影响性,提高学生的实践操作能力,以促进学生的全面发展。

浅议小学数学教学中多元化评价

新课程改革的有力推进,需要建立与之相适应的多元评价机制.以成绩、升学率为主的现行教育评价制度严重制约了小学数学教学的改革,阻碍了素质教育的推进,影响了小学生身心健康发展.以成绩、升学率为主的现行教育评价制度已经严重制约了小学数学教学的改革,阻碍了素质教育的推进,影响了小学生身心健康发展.为了改变这一现状,我校从改进考试制度、改革评价方法、改变评价结果的呈现形式等几个方面入手,建立了一套较为完整的小学数学评价制度.通过多元化评价机制,增强了教师践行新课程改革的信心,使学校的数学教学呈现出了教学方法灵活多样,教学形式多姿多彩.教学课堂生机蓬勃的良好局面,让每一位学生在数学上得到了不同的发展,享受到了成功的喜悦.

高职教育多元课程评价视野下学生职业能力培养机制探究

在多元化的文化背景当中,高职教育评价体系顺应了这种趋势,本文针对传统模式下的高职学生所进行的职业能力培养历史展开了系统的分析,继而通过这种方式来进行了有关高职教育模式下的多元化课程评价以及职业能力培养之间关系的论述,详细阐述了有关高职教育模式下多元化课程评价视野当中培养学生职业能力机制的发展方向。

基于线上线下混合式教学“食品工艺学”课程多元化评价机制探索

新工科建设与工程类专业认证是推动中国走向工程教育强国的重要举措。线上线下混合式教学模式结合网络平台、AI辅助教学体系等多元化评价推进了“新工科”建设与工程认证等教学改革工作。实施混合式教学,引入食品加工领域的新工艺、新技术和新成果,能够增加课程深度和广度;围绕食品加工过程中实际问题,专业教师和企业专家分层次设计教学内容,学生在课前、课中和课后完成不同程度的教学任务;课程考核方式向多元化评价转变,考核内容注重综合能力考核。综上所述,探索有效的线上线下混合式教学设计及多元化课程评价机制是提高“食品工艺学”课程教学质量的关键措施,并有助于培养高水平、高素质的复合型人才。

运用评价机制提高中职生学习英语的积极性

科学合理的英语教学评价有利于激发学生的学习热情,促进学生积极参与活动,利于促进课堂效率的提高.我们在课堂教学中针对中职生的特点,因材施教,尊重学生,评价中体现学生的主体地位,对学生的进步及时肯定表扬,帮助他们树立自信,体验成功,充分调动学生的积极性,激励学生参与评价,培养学生的合作、探索精神.

工程教育专业认证背景下程序设计实验教学研究

实验教学是培养符合工程教育专业认证标准的计算机专业技术人才的重要一环。本文在深入分析计算机专业程序设计实验教学各环节存在的问题基础上,以工程教育专业认证理念为引导,构建了一套涵盖改进的实验教学方法、层次丰富的实验教学体系、多元化考核评价机制的程序设计实验教学改革方案。实践表明,此项改革在提升实验教学效果、提高学生学习积极性、增强学生综合素质等方面,均取得了良好效果。

广西柳州着力打造“三个平台” 畅通技能人才职业发展通道

近年来,柳州市加大技能人才培养力度,聚焦技能人才职业技能等级制度和多元化评价机制建设,想方设法破除体制机制障碍,畅通发展通道,让技能成才更具吸引力。一是打造自主认定平台。充分发挥用人单位在人才评价中的主体作用,完善职业技能等级认定机制,率先在全国开展省级企业职业技能等级认定,推动全国省属企业首批职业技能等级证书在柳州颁发。

正泰电器多元化业绩评价机制的探索与实践

为有效构建预算绩效管理体系,正泰电器基于卓越绩效模式的管理理念,结合"三位一体"预算管控体系,探索构建以卓越绩效为导向的多元化业绩评价机制,通过"既重过程、又重结果"的"目标导向与工具应用"双重多元考核机制的应用实践,实现了企业整体绩效的持续、有效提升。

基于“互联网+”的多元混合教学模式探索与实践——以“大数据处理技术”课程为例

目前学生对"大数据处理技术"课程普遍存在畏难情绪,因此探索并实践一种基于超星+EduCoder+QQ的"互联网+"多元混合教学模式显得十分必要。这种多元混合教学模式是在超星平台上开展理论课教学,在EduCoder平台上开展实训课教学,全程通过QQ进行答疑、交流,并建立多元化考核评价机制、多元化激励督促机制,做到作业分层分级,加强交流互动和学习反馈,以提高学生的学习积极性和学习质量。

基于工程教育认证的“测绘专业英语阅读”课程教学改革探究与实践

为全面提升测绘专业英语阅读课程的教学质量,基于结果导向理念,从更新教学内容、改进课程教法、多元化评价学生课程等方面进行了教学改革探究,并通过教学实践,总结并验证本课程教学改革的思路与方法。实践表明:在OBE理念下,将混合线下教学与网络教学、优化教学资源、改革教学方法、完善评价机制等结合,有助于人才培养质量的提高。

增强技能人才的成就感、获得感、动力感和荣誉感

近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》(以下简称《意见》),从加大高技能人才培养力度、完善技能导向的使用制度、建立技能人才职业技能等级制度和多元化评价机制、建立高技能人才表彰激励机制、保障措施五个方面,擘画出做好新时代高技能人才队伍建设工作的行动指南。

多元化评价是小组合作学习的支柱

单一的评价机制不能灵活应用于各种具体情况下的学生和学习环境,有时反而变成了小组合作学习刻板的摆设,有形式无内容,调动不了同学们的热情。在初中生物教学中,灵活运用多元化的评价方式能更好地激发学生学习热情,促进小组合作学习。

基于职业能力的高职计算机应用基础课程教学改革的探索与实践

高职院校培养的学生未来主要是技术应用型、技术技能型、或操作型的高技能人才.目前计算机技术应用课程教学陷入应试教育的误区,随着课程教学改革的进一步深入,迫切需要构建基于职业能力的项目化教学新模式,按专业合理建设与项目化教学相匹配的项目和多元化的学习评价机制,并在教学实践中进行应用,使学生具有熟练的实践操作技能和可持续发展的能力.

“数据库系统原理”课程教学改革与实践探索

从"数据库系统原理"在应用型本科计算机专业教学中的地位和课程特点出发,分析了我校当前在该课程教学中存在的问题,提出了改进教学质量的方法,包括:优化整合教学内容,设置分级课程教学模块,促进人才的多元化培养;利用基于"软件工程"的思想,将理论和实践结合进行课堂教学;多元化的考核机制。通过实践表明,新的教学模式在提高学生的学习兴趣,增强他们的数据库分析与设计能力等方面取得了良好的效果,有效提高了教学质量。

应用型本科教育形成性课程考核模式探索与实践——以会计电算化课程考核为例

应用型本科教育是融知识、能力和技能教育为一体的本科教育,以此为目标进行教育教学和课程考核模式改革研究,深挖考核内容、建立合理考评体系,提出多元化、多环节、合理分配考核权重的形成性课程考核模式应运而生。研究构建并应用的形成性课程考核模式,适应应用型本科教育,对应用型本科教育人才培养质量评价客观,实时、有效促进学生自主学习和教师改进教学。

“数据库系统”课程工程化教育模式教学探索

针对计算机科学与技术专业"数据库系统"课程教学中存在的问题,将CDIO工程教育模式引入到"数据库系统"课程教学中,在CDIO思想的指导下,积极为任课教师提供工程实践培训和锻炼的机会,初步建立了"数据库系统"课程阶梯式教学体系和针对此门课程的多元化评价机制。实践证明,基于CDIO思想的工程化教育模式能够激发学生学习的兴趣和主动性,提高学生的实践动手能力。

高中教师信息技术应用能力现状和提升策略研究

文章针对学校教师现代信息技术掌握和应用能力现状以及实际水平,设计有针对性的提升方案,以满足各年龄段教师的切实需求,将现代信息技术应用能力与推动现代教育教学改革有机结合,真正提高师资质量并提升课堂教学质量和学生的综合素质.

线上教学改革探索——以信号与系统课程为例

针对目前比较严峻的国内外新冠疫情,以《信号与系统》课程为例,在总结了传统的教学方式以及考核机制所存在的问题的基础上,对该课程进行了线上教学模式的改革与探索,结合"钉钉"直播平台以及"学习通"网络教学平台,并且结合中国大学慕课相关优质教学资源,建立了多样化的线上教学模式。通过实践检验可以看出,这种多样化的教学模式以及考核机制能够更好地适应当前的形势,能够做到"停课不停学",并且能够更好地提高学生的学习参与度,可以做到全程考核,教学质量也得到了较大的提高。

国外职业院校创新创业教育及其启示

随着经济重建和科技的飞速发展,创新和创业成为社会就业和经济发展的有效推力。以美国为代表的能力本位教育模式,以英国为代表的突出实践培养模式和澳大利亚为代表的高职院校培训模式,为我们提供了启示。为此,我国应该在借鉴国外成功经验的基础上,加大政府扶持力度与政策支持;提倡市场化发展,让社会力量参与院校创新创业教育;建立多元化评价机制;加强对创新创业教育的研究。