基于模糊层次综合评价法的设计类课程线上评价考核模式研究

为增强设计类课程评价考核的科学性和客观性,该文作者提出了基于模糊层次综合评价法的设计类课程线上评价考核模式,通过层次分析法构建设计类课程的评价层次结构和评价指标权重,对各指标的评价采用模糊综合法;以模糊层次综合评价的算法为基础构建线上评价考核平台,利用信息技术的优势,提升设计类课程评价考核效率,减少考核工作量,该评价考核模式可通用于线上线下教学场景。在实际教学中的对比实验证明,该模式能够增强学生对设计类课程评价考核的科学性、客观性、一致性的感知,提升学生对设计类课程学习和评价考核过程的总体满意度,考核结果能够全方位、客观地展现学生的设计水平。

多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的实践探索

多元化课程考核评价模式可以充分结合线上线下多样化的评价工具和方法,在有效激发学生学习动力、提高自主学习能力的同时,还能更为准确地体现学生的综合能力水平。文章以多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的实践应用为主题展开探究,阐述了多元化课程考核评价模式的概念与特征,分析了多元化课程考核评价模式在护理专业教学中的价值,认为该评价模式有利于提升学生的护理实践技能、培养学生的综合决策能力、激发学生的自主学习动机。在此基础上,结合实践案例提出具体的方法与策略,并从构建多元化评价指标、拓展多元化评价主体和开发多元化评价工具三方面展开详细阐述,以期不断促进护理专业课程教学方法的创新,实现对教学成效的全面性、多角度评估,实现护理专业教育教学质量的全面提升。

以“岗位职业能力”为导向的高职口腔数字化课程考核评价模式探索

针对高职院校口腔数字化课程教学考核评价方案所面临的现实问题,本文结合企业进行的人才需求调研及校企专家对专业就业岗位、工作任务、职业能力的分析,探索以“岗位职业能力”为导向的高职口腔数字化课程考核评价模式,科学评判学生学习效果,提升学生岗位职业能力。

“以学生为中心”的高职课程立体考核评价模式探索与研究

高职课程评价模式的改变对高职教育的人才培养质量具有重要影响,"以学生为中心"的"点、线、面"的立体考核模式,是以学生为中心,强化过程化考核评价,引入第三方学业评价进而形成的课程考核评价模式。该模式强调学生在学习过程中的主体地位,教师要从学生个体需求出发,兼顾学生可持续发展的需要,经过实证验证,该模式具有可行性和适用性,对高职课程评价模式改革具有借鉴意义,对人才培养质量的提高具有裨益。

地方特色高校教师考核评价模式存在的问题及修正与创新——基于上海海洋大学网上考核评价的实践

科学的教师考核评价模式是现代大学制度的重要组成部分。以上海海洋大学教师网上考核评价的实践为例,从考核评价的理论、方法与技术、组织机制、实施效果等方面分析了现有考核评价模式中存在的问题及修正方向,以期对地方特色高校科学构建教师考核评价模式具有借鉴意义,并提出在教师评价过程中要实现质性分析与量化评价、内部评价与外部评价、自我评价与他人评价、学术自治与行政控制的平衡,建立形成性评价制度的目标。

形成性考核评价模式在病理学实验教学中的应用研究

目的了解形成性考核评价模式在病理学实验教学中的应用效果,为病理学实验教学改革提供参考。方法选取2015级三年制临床医学专业学生共160人,随机分为实验组和对照组,每组80人。实验组采用形成性考核评价模式,对照组采用传统考核评价模式。整个实验教学结束后,对两组学生统一进行期末考试,并对实验组学生进行问卷调查,评价形成性考核评价模式在病理学实验教学中应用的效果。结果实验组学生期末考试成绩优秀率和及格率均高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,86.25%及以上的实验组学生认为在病理学实验教学中应用形成性考核评价模式,可调动学习积极性、主动性,激发学习兴趣,提高沟通交流能力、团队协作能力以及综合分析问题能力。结论形成性考核评价模式在病理学实验教学中应用,可促使学生科学、主动学习,充分发挥考试的指导与反馈作用。

基于团队的考核评价模式在人体生理学课程教学中的应用效果研究

文章以右江民族医学院参与人体生理学课程学习的1 351名学生为研究对象,对基于团队的考核评价模式在人体生理学课程教学中的应用效果进行了研究,并通过对问卷结果的分析和归纳,分析了基于团队的考核评价模式在人体生理学课程教学中应用的意义与价值,即有助于发挥学生主体作用、有助于培养学生的团队合作精神和创新精神、有助于促进学生学业进步。

高职教育课程考核与评价模式研究

针对目前高职教育考核评价中脱离能力本位的弊端,依据高职教育的课程目标、课程内容、课程模式和课程实施的特征,确定了考核评价改革思路,构建了专业素质课程、专业知识课程、专业能力课程、专业技能课程以能力为本位的考核与评价模式。

《高等数学》多元化考核评价模式的研究——以湖北三峡职业技术学院为例

作者根据教学实际情况,结合专业需求进行研究,制定了《高等数学》多元化考核评价方案,建立了高职院校《高等数学》多元化考核评价体系,为正确客观评价学生《高等数学》学习情况提供了依据。通过对高职学生数学学习实行多元化考核评价,能更新数学教育观念,更新数学教学内容、教学方法和教学手段,促进数学教学工作,促进数学学习和专业学习相结合,培养学生的数学应用能力,提高学生数学成绩的合格率。

多元化考核评价模式的构建与实证:以大学数学课程为例

调查统计结果表明,现有的考核模式存在诸多弊端.为了体现考核的客观公平性,又有利于引导在校大学生综合素质的培养和综合能力的提高,给出构建多元化考核评价模式的思想内涵;基于该思想内涵,构建了多元化考核评价模式,并以高等数学课程展开实证研究.实证结果表明,多元化考核评价模式得到了在校大学生的一致好评和广泛认可,对于在校大学生的学习效果考核评价和引导教学改革而言,具有一定的借鉴意义和参考价值,值得大面积的实践并推广.

高职计算机类专业质量评价与考核模式的改革探讨

针对计算机类专业在项目教学的推行实施中质量评价与考核模式存在的缺陷,重点论述了计算机类专业质量评价与考核模式改革思路及相应实施办法,阐述了质量评价与考核模式改革的必要性及其意义。

应用型人才培养视阈下多维课程考核评价模式的探讨

课程考核是检验课堂教学效果、提高教学质量、培育合格人才的重要内容,也是高校培育目标人才的重要手段及方法。文章基于应用型人才培育下降的现状,主要分析多维课程考核评价模式,并提出具体的人才培育策略,旨在提高学生的综合水平和职业素养,增强学生的实践能力与创新意识,使他们具备较强的综合能力与适应能力,能够满足社会各行各业的发展需求。

行业英语课程考核与评价模式改革探析

课程考核与评价模式的改革帮助优化教学内容,改进教学方法,更好地促进课程建设,最终实现高职教育专业人才培养目标。学分制下行业英语课程实行考核与评价模式的改革,构建科学合理的课程考核与评价体系,可以充分发挥课程考核与评价的引导作用,提高行业英语课程的教学效果,全面、有效地培养行业英语语言技能。

实践教学课程考核评价模式探索

随着我国社会的不断进步和发展,很多行业对于技术型人才的需求越来越大。目前,我国人才培养中对于学生实践技能方面的培养仍然存在很大的缺陷,导致人们对于实践教学的重要性没有正确的认识。而实践教学考核方式的落后也是导致实践教学得不到重视的重要原因。所以要提高教学质量,培养更加合格的应用型技术人才就必须坚持实践教学课程考核方式的改革。文章探讨分析当前社会情况下应该采用怎样的实践教学课程考核评价模式,来提升学生对于实践技能方面培养的重视,为我国社会输送更多优秀的社会型人才。

民族师范院校教育实习成绩考核评价模式研究——以甘肃民族师范学院为例

通过对甘肃民族师范学院教育实习成绩的考核评价过程进行研究,从考核主体的多元化、考核指标的全程化、考核内容的全面化、考核要求的严格化和考核成绩评定的数量化五个方面对实习成绩考核评价模式进行了探索,以期优化、量化、公正化实习成绩的考核,提高实习成绩考核的可信度,进而提高教育实习质量。

基于能力本位的物流商品养护技术课程考核评价模式改革的思考

从教育的本质来看,对学生的考试不是目的,而是检验学生对所学知识的掌握程度,有效促进学生全面发展的手段和措施之一。当前,高职教育的某些课程考核模式存在与社会对高职人才的需求及高职人才培养目标的能力本位要求诸多不适的问题。文中以《物流商品养护技术》课程为例,介绍了高职教育课程考核模式改革的思路。

高职英语多元化考核评价模式的探索与实践

为了保障高职院校的英语教学质量,高校需要重视提升高职英语的教学水平,并建立完善的考核评价模式。文章主要研究了高职英语当中的多元化考核评价模式的探索和实践,笔者从高职英语的考核现状出发,深入发掘现有的考核模式中存在的具体问题。期望通过对于多元化考核评价模式的构建能够帮助高职院校解决考核形式、内容、重视程度以及对于实践英语等方面的考核问题,从而建立多元化的评价考核体系,促使高职院校从提升教学质量的角度增加高校的竞争力。

商务日语方向核心课程群考核及评价模式改革的研究与实践——以山东外国语职业学院为例

随着全球化、信息化、网络化时代的到来,加之高职高专院校自身的生源结构与市场人才培养战略,决定了商务日语专业应培养"会日语、懂商务、知礼仪、善交际"的商务日语人才。为实现这一人才培养目标,山东外国语职业学院商务日语方向核心课程群采用课程间"联合考核"模式,突出培养学生的知识运用能力,提高学生综合素质。

学分制条件下“无失败技能考核评价模式”及质量监控

学分制下的技能教学考核与评价问题，一直是职业学校努力探索的重要课题。本文对中职教育的技能考核与评价提出“中等职业教育无失败技能考核模式”，并就学分制下的技能教学评价及质量监控问题进行研究，以期建立符合中等职业教育发展的技能教学及评价机制。