高职院校计算机类人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究

随着信息技术的迅猛发展,对计算机领域人才的需求日益增加。作为培养技术技能人才的关键基地,高职院校备受关注,其计算机类人才培养质量成为焦点。多年来,高职院校在贯彻育人目标的基础上,取得了一定的成果,特别是在计算机类人才培养质量的内控和深化方面。通过三维度评价诊断体系,提升了计算机领域人才培养质量评价诊断工作的科学性、系统性和全面性。这一进展使得教育教学初步实现了对本地社会对人才的有效需求的满足。

高职院校人才培养质量“三维度”评价诊断体系研究

在高等教育质量保障理论和多年实践成果的指导下,以学校发展状态评价为引导,以专业人才培养质量评价为核心,以教学过程监控为抓手,构建全员、全方位、全过程的人才培养工作质量"三维度"评价监控体系,从多元评价主体视角对学校环境支持、专业发展状态和教学效果达成度开展评价、监控与诊断,不仅为人才培养质量工作的内控和持续改进提供依据,而且理顺了人才培养宏观、中观和微观质量管理工作三个维度之间的逻辑关系,体现了人才培养质量评价诊断工作的科学性、系统性、全面性。

面向对象方法在企业评价诊断系统开发中的应用

面向对象的分析和设计方法是一种先进的技术，它对于开发大型系统有着重要而实用的意义。讨论了怎样利用面向对象的方法来分析和设计企业评价诊断系统。探讨了企业评价诊断系统的结构、组成、功能以及和其他企业管理系统的关系，给出了用面向对象技术分析和设计企业评价诊断系统的具体方法。

高职教学质量评价诊断预警系统的构建和应用

危机管理的顸警机制是预防危机、控制危机的有效手段。将预警机制沿用到高职教学质量评价诊断领域中,可提前了解教学质量状况和教学运行管理态势,并采取有效措施防止教学质量下滑。文中对质量预警的有关理论进行研究探讨,根据本学院教学质量评价诊断监控的实际,建立有效的高职教学质量评价诊断预警系统,并在实践应用中不断改进,逐步取得了成效。

企业评价诊断系统的设计与实现

企业评价与诊断方法的研究 ,对企业了解自身经营状况、发现经营过程中的问题、实现企业现代化的管理具有十分重要的意义。提出了一套评价企业经营效果和诊断企业运营过程中存在的问题的方法 。

高校体育科研成果评价诊断实证研究——以黑龙江省为个案

为掌握在2000年-2012年期间黑龙江省高校体育科研成果的基本状况,评价诊断发展趋势、研究领域、科研管理、社会效应以及制约因素,为高校体育科学研究提供借鉴依据.主要采用文献资料、比较归纳、网络调查、计量指标评价、模糊综合评价等方法,对黑龙江省高校体育科研成果进行了详细的研究考证.

化工产业评价诊断研究思路和工具创新

介绍产业评价诊断。企业或园区的产业诊断包括四个核心环节:产业链增值分析评价、核心产业竞争力分析评价、产业发展潜力分析评价、优化方向和发展战略。采用多个诊断工具,把某复杂产业的关键因素逐一梳理,协助企业或园区剖析自身尚未认识到的盲点和误区。

地面公共交通网络优化评价诊断方法初析

公交线网优化调整的主要目的是为了提高公交服务水平和运营效率。该文提出了"服务分层、线路分类、站点分级"的线网优化原则,在此基础上,从"面、线、点"三个层面进行了公交线网优化评价诊断指标体系的设计。研究成果可为公交线网优化调整提供直接决策支持,也可为开发公交线网优化调整决策支持系统提供顶层设计思路。

尊重学龄特点 运用评价诊断

经过长久努力，无论是与时俱进的教育理念还是以人为本的科学发展的教育作为，都令广大一线教师对学生评价有了更为深刻的认识。教师在评价学生时，已经不再视考试分数为唯一衡量标准，而是能够从个体出发，进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价。现阶段，教师们运用比较广泛的是形成性评价和终结性评价。然而，笔者认为，面对不同年龄段不同学生，他们的心理发育、生理发育、思维发育都具有明显的阶段特点，不应该完全统一，单一运用。在小学起始阶段，教师应该更多地运用诊断性评价。

CBA大前锋球员竞技水平诊断与评价研究——基于2022-2023赛季数据

采用因子分析法对2022-2023赛季CBA联赛20支球队大前锋球员的竞技水平进行诊断研究,结果:①构建出CBA大前锋竞技水平模型,具体为:“Y=0.61Y_(1)+0.16Y_(2)+0.09Y_(3)+0.07Y_(4)+0.06Y_(5)”,其中5个因子依重要程度排序为:Y_(1)“进攻效率因子”、Y_(2)“上场时间因子”、Y_(3)“三分投篮因子”、Y_(4)“罚球能力因子”、Y_(5)“投篮能力因子”。②宏观分析可见,国内大前锋球员竞技水平不及外援球员;本赛季发挥最出色的是山东队优秀外援吉伦·沃特;浙江稠州队创队史最佳战绩(常规赛第一)离不开大前锋刘泽一和摩西·赖特的出色发挥;③微观分析可见,优秀大前锋球员三分出手次数多,罚篮命中率高,但大前锋球员普遍存在投篮不稳定性的短板。

基于图像表征的学生物理问题解决过程诊断性评价

以学生课后作业为例,探析图像表征在物理问题解决过程的评价功能。通过学生解题过程中表现出来的审题、物理概念应用和多重表征3个方面的能力,加深教师对学生现有物理学习水平的了解,并以此为依据做出相应教学调整。

诊断性评价推进初中英语“教-学-评”一体化的应用

实施诊断性评价是发现学生学习问题的有效手段。教师通过课前诊断了解学情,完善教学目标或要求;精心设计活动或任务,将反馈贯穿课堂;扩大反馈面,加强反馈互动,以评价的方式诊断自身教学行为,及时发现学生学习困难并调整教学过程。这些策略能够有效推进初中英语“教—学—评”一体化的实施。

黑土区坡耕地侵蚀沟生态环境状况诊断与评价

通过收集资料与咨询专家,选取出影响侵蚀沟发育及体现沟蚀环境现状的4类因素中的13个评价因子,以此构建了黑土区坡耕地侵蚀沟生态环境状况诊断与评价指标体系。基于层次分析法对黑土区坡耕地侵蚀沟生态环境状况进行了综合评价。研究结果表明:黑土区坡耕地侵蚀沟生态环境状况综合评价值为74.60分(满分100分),说明黑土区侵蚀沟目前正处于强烈侵蚀状态;4类影响因素中的地形因素、侵蚀沟形态特征、人为因素和气象因素综合评价值分别为76分、75分、65分和78分,说明人为因素是造成该区侵蚀沟剧烈发展的最主要因素;根据4类影响因素的综合评价值,分别提出了使各影响因素有利于抑制沟蚀发展的治理性建议。

基于递归图和张量分解的故障可诊断性评价方法

可诊断性反映了系统故障诊断的难易程度,对系统进行可诊断性评价是开展故障诊断工作的前提条件。针对可诊断性评价问题,将测点信号考虑在内,提出了一种基于递归图和张量分解的故障可诊断性评价方法。利用相空间重构技术对装备在不同状态下的测点信号进行图形化表示,形成递归图;对递归图进行分析以提取其中的特征,并将该特征视为原信号特征;通过张量分解的方法,计算不同状态下信号特征之间的相似程度,作为故障诊断难易程度的基本度量。通过仿真实验对所提出的方法与仅考虑系统模型的D矩阵的可诊断性评价方法进行对比,结果表明该方法在评价可诊断性方面具有准确性和客观性。

基于多信号流图和相似性度量的故障可诊断性评价方法

针对目前基于定性模型无法对电子系统故障可诊断性进行定量评价的问题,将定性模型与数据驱动方法相结合,提出一种基于多信号流图和相似性度量的故障可诊断性评价方法。首先,根据系统的组成结构建立多信号流图模型并得到故障-测试相关性矩阵,基于故障-测试相关性矩阵提出了故障可诊断性评价准则。其次,提取测试信号的小波包Shannon熵作为特征向量,以欧式距离作为相似性度量指标,将故障可诊断性定量评价问题转换为不同故障模式下测试信号特征向量的相似性度量问题。然后,构建故障可诊断性评价矩阵,依据故障可诊断性评价矩阵提出了系统可诊断性指标。最后,通过仿真分析验证了所提方法的有效性。结果表明,所提方法在不构建数学模型的前提下,能够实现电子系统的故障可诊断性的定量评价。

大学英语课程思政的诊断性教学评价研究

语言是文化的载体,不同的语言承载着不同的文化。改革开放以来,我国与世界各国的交流越来越频繁,在英语教学中融入中国传统文化元素,既是提升中国文化国际影响力的重要途径,也是增强学生文化自信、建设文化强国的重要途径。大学英语教学作为大学公共基础课之一,担负着传播中国特色社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统文化等价值观念的任务。在大学英语教学中融入中国传统文化元素,可以帮助学生正确认识和理解西方文化,更好地提升其跨文化交际能力和综合人文素养,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,为落实《高等学校课程思政建设指导纲要》中的课程思政要求,大学英语教师就要将思政内容充分渗透在日常教学活动当中,要在英语教材中找到与思政教育内容相契合的关键点,为学生展开深入讲解,促使学生在大学阶段能够树立良好的思想价值观念。本文针对大学英语实施诊断性教学评价为核心的教学评价体系进行研究,通过诊断学生学习现状,为大学英语课程思政如何实施诊断性评价提出几项策略。

两分类独立诊断和筛检试验的评价方法

两分类独立诊断和筛检试验的评价方法南京铁道医学院卫生统计教研室（２１０００９）顾海雁陈启光评价诊断试验（ｄｉａｇｎｏｓｔｉｃｔｅｓｔ）和筛检试验（ｓｃｒｅｅｎｉｎｇｔｅｓｔ）是流行病学的主要内容之一，正确的诊断和有效的筛检，是选择有针对性防治措施的基...

企业创新能力评价与诊断模型及其计算机支持系统

对企业技术创新能力进行了系统分析，建立了企业技术创新能力评价的指标体系。利用模糊数学等工具建立了企业技术创新能力综合评价与诊断模型，并在此基础上设计了企业创新能力评价诊断计算机支持系统。最后给出了一个实际应用案例。

诊断评价下高中英语阅读课教师课堂话语有效性行动研究

在高中英语课堂教学中,教师话语起到了重要的作用,它既是教师开展教学、安排环节的工具,也是学生语言输入的主要来源。但从诊断评价的角度来看,在当前高中英语阅读课上,教师课堂话语存在一些问题。本文首先对诊断评价与教师课堂话语进行基本概念阐述,再分析高中英语阅读课教师话语现状,指出其中存在的问题、问题产生的原因,最后从课堂话语中的问候、指令、提问、反馈、总结五个构成要素出发,提出诊断评价下提升高中英语阅读课教师话语有效性的策略,以期为广大英语教师提供参考建议。

中学历史诊断性学业评价误区及解决方法实例浅析

学业评价是新课程下的中学历史课程教学的重要组成部分,诊断性评价作为学业评价的一种重要方式在实际教学活动中得到很好的应用,但教师在日常实践过程中仍存在诸多误区,所以在诊断性评价过程中建立对诊断主体、时空概念等核心素养的理解,会使历史诊断性评价更具科学性、可操作性。