医学生临床实践能力评价途径和方法的研究

分析了西方发达国家临床医学生实践能力的评价方法,结合我国临床实践能力评价的现状,对如何建立一套既比较规范又客观公正、切实可行的医学生临床实践能力评价方法,就其内容、范围、途径、形式与方法及应注意的几个问题谈了一些看法.

高中化学新课程课堂内质性学生评价途径的设计

质性学生评价是以人本主义为认识论基础,从"质性研究"的视角关注学生评价。结合高中化学新课程与质性学生评价的特征,依据"评价标准"和"课程标准"选取评价内容,从课堂这个方面探索学生评价的基本途径,对学生进行全面、综合的评价,使质性评价自然地融入化学学习中,为中学教师展开质性学生评价提供借鉴。

危机黄金矿山增储的主要评价途径

通过研究实例较系统地讨论了危机矿山增储的主要评价途径 ,在充分分析区域成矿地质背景的基础上 ,以成矿地质条件为依据 ,突破旧观念 ,对控矿因素进行优势分析 ,设计一套科学的评价途径 ,是危机黄金矿山增储评价不可缺少的几个环节。

中韩思想政治教育比较——基于方法、内容和评价途径的视角

韩国思想政治教育在内容上丰富多彩,教育方法灵活多样,评价途径具有多样化的特点,与此同时,我国的思想政治教育也有与韩国不同的地方。为了能够推动我国思想政治教育的发展,可以从方法、内容、评价途径这三个角度将中韩两国的思想政治教育进行比较,取长补短,吸取其中的精华。

继续教育的目标和评价途径

本文从时代赋予我国中学教师继续教育新的内涵高度出发 。

议小学生作文评价途径

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作教学是培养学生语文索养、实施素质教育的综合体现。学生写作水平的高低直接关系着语文水平的好坏，要大面积提高学生写作水平，教师必须在作文教学中充分发挥自己的主导作用。这种主导作用主要体现在作前指导、批改、讲评这几个环节，我们只有把这几个环节紧密联系，使之成为一个有机的整体，才能提高作文指导的整体效果。

护理人员临床思维能力评价途径的质性研究

目的探讨护理人员临床思维能力的评价途径。方法采用含有8个问题的半结构式访谈提纲，对黑龙江省的14名护理专家进行深入访谈，应用现象学资料整理分析方法，将资料进行编码、分类，解释现象实质和意义，提炼主题和要素，之后获得主题。结果得到护理人员临床思维能力评价途径的两大主题：评价指标和评价方式。其中评价指标含有6个次主题：基本理论知识、基本护理技能、应变能力、沟通能力、思维的独创性和思维的批判性。评价方式应为多种评价方式相结合。结论护理人员临床思维能力的培养需要学校和医院的共同努力，并需要建立科学、严谨的评价途径。

新课程中质性学生评价的基本途径

质性学生评价是从"质性研究"的视角关注学生评价,其评价途径是从时间和空间两个维度去探索学生评价的基本路径,让评价者走进质性学生评价的"时空隧道",寻找学生评价"显性"的路径,开发"隐性"的路径,凸显其"质性"特征,为中小学教师提供了实现质性学生评价的基本途径及案例。

读后续写：英语学科核心素养的一种评价途径

读后续写是随着我国高考改革由教育部考试中心研制的英语高考新题型，2016年10月在浙江省首次使用。该题型研制的主要背景是我国普通高中课程改革的进一步深化。教育部在修订《高中英语课程标准》时明确了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大英语学科核心素养。该题型通过读写结合，检测学生的英语书面语言理解与表达能力，而这些能力的背后就是学科核心素养。从2016年10月浙江使用的真题分析可见，该题型要求学生能够梳理故事文体的结构、分析故事发展的线索、想像故事发展的情节以及续写故事的发展和结局。要真正培养学生以上能力，教师在平时的英语教学中要重视语篇的整体教学，加强学生书面表达的基本功，关注跨文化意识和系统思维的培养。只有学生在语言、文化、思维等方面的能力整体得到提升，读后续写的能力才会提高。

多途径评价高等职业教育教学质量的研究与实践

从高等职业教育教学质量评价现状分析入手,阐述了现行评价方案的不全面性和构建由学生参与、社会参与的多途径评价高等职业教育教学质量体系的重要性,提出了学生、社会的评价方式及评价内容。

纸笔测试中评价科学探究要素的途径

纸笔测试中,科学探究是解决系列实验环节问题的过程.根据课标对科学探究的定义及科学探究水平4的描述,将科学探究的四个要素与学生熟悉的实验环节相对应.结合江苏省两次适应性考试实验题,给出了科学探究的四个要素的评价途径.

新能源汽车轻量化途径及其评价

文章从新能源汽车轻量化途径及其评价的角度出发,对新能源汽车轻量化的必要性、实现途径、可替代材料进行分析,旨在重点阐述新能源汽车的整车轻量化研究方法及其优缺点,并从车身轻量化的角度说明新能源汽车未来的发展前景,希望通过此类专题研究可以启发新能源汽车的从业人员,在车身轻量化的基础上达成节能减排的目标。

例析高考能力目标的评价途径及其对教学的启示

高考评价关注学生能力目标的理念已经越来越受到广大教师的重视，但如何在高考中实现这一目标，这一直是专家和广大教师研究的课题．前苏联心理学家克鲁捷茨基从学生解题的基本阶段出发，把数学能力结构分为三个阶段，每个阶段又对应着不同的能力因素方面（参见下表）．如何较好地把已有的研究成果运用到数学问题设计中去，

护理伦理学构建以批判性思维能力作为护生学习成果评价途径的探讨

批判性思维在护理伦理学实践过程中尤其是护理伦理决策中起着重要作用。本研究从培养护生批判性思维能力的视角,在护理伦理课程中,契合提高护生伦理决策能力的教学目标,对护生的学习成果评价途径和方式进行探讨。通过建立合理的评价途径和方式,促进学生思维发展、改进教育质量。

中等职业学校学生综合素质评价方式、途径探讨

本文对中等职业学校学生评价方式、途径存在的现状进行了分析,提出了自身的建议与意见,对中等职业学校学生综合素质评价方式、途径进行了深刻探讨,为教学管理提供了些许参考.

南太行野生植物资源在特色旅游区的景观途径与旅游评价

对南太行山野生植物资源在风景旅游区的空间分布进行调查,分析其野生植物资源特色旅游现状。阐述自然花境童真成趣、秋色叶树木层林尽染、水岸崖边色彩点点、秋季山林硕果累累、历史花卉相映生辉等景观途径。从植物空间分布与景观结合的有效性、视觉效果与景观的和谐相容性、特色旅游的主题确定、植被的保护与生态效益4个方面对其野生植物资源特色旅游项目进行了评价。

浅议学校本位课程评价的内涵及其途径

学校本位课程评价为发生在学校层级的课程评价活动，其代表的是以学校为中心、以学校为基础的或以学校为主的，但绝不是学校内部的或以学校为限的，教师在学校本位课程评价中的行动研究角色，强调多元角度之不同观点的沟通与对话。学校本位课程评价应做到内部、外部评价相结合，培养学校成员的评价专业知识和能力，依课程发展逐阶段进行评价，按各校实际状况针对课程评价指标进行增减，研制多元的评价工具。

新能源汽车轻量化途径及其评价

伴随着我国经济的不断发展,在能源开采速度加快的情况下,目前全球的石油资源逐渐的减少,面临着枯竭的危险。在传统的汽车研究应用发展过程中,一般都是采用燃油的方式,但在环境保护约束和可持续性发展的重度影响下,燃油汽车并不适宜于现在当下的新时代环保策略。因此,为了更好地找出代替石油能源的新能源汽车种类,目前人们才用天然气以及电池能源形式来代替原有的燃油汽车。这些新能源汽车成为全球未来发展方向的同时,也能够使可持续性发展战略在环境保护的政策下能够更好的长效性发展。由于天然气和电力相比于石油而言更加的纯净,不具备污染性质,所以目前纯电动汽车的市场前景非常的良好,受到了人们的热议关注。本文主要根据新能源汽车轻量化的途径进行分析,并提出一些评价建议,以供参考。

新形式下多途径综合评价系统在医院医德医风建设管理中的应用分析

在社会生活水平大幅度提升的当今时代,人们在就医过程中享受相应权利的意识日趋增强,针对这一情况,医院在提升自身医疗技术水平的同时,也需要加强医德医风建设,以此提升患者就医满意度,从而有效防止医患纠纷。而在加强医德医风建设的过程中,医院的评价系统发挥了重要作用。尤其在新形式下,多途径综合评价系统的应用为医院建设医德医风提供了有力保障。本文以医院医德医风建设管理工作实际情况为依据,分析了新形式下多途径综合评价系统在医院管理中的应用背景与应用途径,以期为同行业相关人员提供帮助。