分类发展下高校师资队伍结构评价指标研究——基于北京市属高校经管类院系的多层次调查分析

多元化评价体系是师资队伍水平提升的有力保障,各高校纷纷出台政策着力推进师资队伍建设。当前我国高校师资队伍评价指标单一问题凸显,尤其是在高校分类发展背景下,差异化师资队伍评价亟待补缺。文章以16所北京市属高校的28个经管类学院为研究对象,累计获取文本资料131000余字,采用文本分析法分别对学院、教研室和教师个体三个层次的师资队伍结构评价指标进行分析。院系层面提取一级指标5个、二级指标14个,教师个体层面提取一级指标5个、二级指标15个,采用Fau和ASW指标进行了团队断层测算,并结合办学定位探讨了其中的差异。结果显示,学院层面上,评价以规模指标为主,而对性别、年龄等结构指标鲜有关注,不同定位高校经管学院指标侧重有所差异;教师个体和教研室群体层面上,多样性和团队断层评价指标呈现出的结果存在诸多不一致。研究指出,高校应深化结构性指标评价,引入团队断层指标以实现精准量化评估;依托人力资源信息系统,实现高校人才梯队建设可视化;坚持分类评估的价值导向,构建差异化人才评价体系。

“双一流”建设背景下学科师资队伍评价探究

分析了当前我国学科师资队伍评价存在的优势和不足,在借鉴世界三大学科评价体系中师资评价方法的基础上,提出了在"双一流"建设背景下,应以整体性、结构性和国际影响三个维度为导向,建立中国特色学科师资队伍评价体系的新思路。

论完善高校教师队伍评价体系的策略

教师队伍评价是在一定的价值标准指导下,根据学校规定应承担的任务和目标,按照规定的程序,运用科学的方法,借助现代技术广泛收集评价信息,对教师的工作进行事实和价值判断。本文针对目前我国的高校教师队伍评价存在主体单一、体系不全面、过度量化等问题,试论了应通过评价主体的多元化、定性与定量相结合、强调评价的反馈作用等方式完善高校教师队伍的评价体系,保证学校和教师的共同发展。

基于多变量多对象的高校师资队伍综合评价模型探讨

对高校师资队伍评价指标的选择和评价方法的选取进行了深入的思考和详细的讨论,在此基础上创建了以层次分析法和模糊综合评价法相结合的算法模型,并验证了算法的可行性.

西藏高校师资队伍评价体系研究评析

文章阐述了西藏高校师资队伍评价体系研究的意义,从现有文献中归纳分析了高校师资队伍评价体系研究中存在的问题,对加强西藏高校师资队伍评价体系研究作了深入思考。指出,西藏高校师资队伍评价体系构建应以西藏高校职责履行为基本出发点;师资队伍评价的对象应基于其职能履行角度进行合理界定;师资队伍评价指标体系应结合西藏高等教育的独特性进行构建;师资队伍评价标准选取要结合西藏高校实际。

学校师资队伍评价指标研究——以嘉兴广播电视大学为例

作者结合实例,引入了评价学校师资队伍的若干因素,并运用层次分析法对其权重进行了讨论,得出了具有一定应用价值的评价指标体系,为进一步用定量的方法研究学校师资队伍的评价问题提供了必要的前提和基础.

深化新时代职业教育评价改革:问题与思考

《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求:要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问题,如评价方式以总结性评价为主,发展性评价不足;评价主体以政府评价为主,多元性评价不足;评价机制以形式化评价为主,实质性评价不足;评价手段以传统评价为主,现代化评价不足。为深化新时代职业教育评价改革,应更新评价理念,改善评价生态;强化评价队伍,提升评价能力;改革评价机制,完善评价治理;创新评价工具,提高评价技术。

职业技术学院教学评价研究

进行教学评价是加强学校教学管理、提高教学质量的重要举措。对职业技术院校内部教学评价的分类、指标体系、参与人员、实施过程、注意事项等方面进行了研究,提出了教学评价指标体系及有关评价表。

中小学教育质量评价改革亟待破解的四个问题——《总体方案》背景下中小学教育质量评价改革的思考

中小学教育质量评价改革是教育评价改革的关键。如何进行中小学教育质量评价改革,需要回答好“评什么”“怎么评”“谁来评”“评的结果怎么用”四个重点问题。围绕学校环境、校长治校、教师育人、课堂教学、学生发展等学校教育质量的主要因素,文章构建了中小学教育质量评价指标体系,系统回答了“评什么”的问题;提出过程评价、结果评价、增值评价、自主评价与综合评价基本方法,回答“怎么评”的问题;从队伍组成、培养、管理三个方面建设中小学教育质量评价队伍,回答“谁来评”的问题;倡导将中小学教育质量评价用在社会共识上、用在管理激励上、用在学校发展上,回答“评的结果怎么用”的问题。

模糊综合评判高等职业院校师资队伍建设研究——以宁夏职业技术学院为例

运用模糊综合评判法和相关理论,对宁夏职业院校师资队伍现状进行了定性和定量分析,采用Delphi法及AHP法确立指标体系,进行了实证研究,以期为高等职业院校师资队伍建设提供参考.

科学评价 美军武器装备研发的重要机制

在武器装备发展过程中，科学的决策离不开科学的评价。所谓“科学的评价”是指：根据特定的目的，依据有关的政策、法规和标准，运用科学的手段，对评价对象进行研究、分析，并做出客观、公正的判断。美国对此极为重视，已建立了科学的评价体系，形成了科学的评价标准、评价规范、评价制度和评价方法，有效地减少或避免了重大的决策失误。

20世纪90年代以来我国教育评价政策的回顾及展望

20世纪90年代以来,我国教育评价政策经历了法制规范、改革创新、科学完善三个时期,不同时期教育评价政策的重点也不尽相同。全面依法治教,保障评价工作实施;创新机制,推进评价改革;更新理念,建设专业化评价队伍,是20世纪90年代以来教育评价政策的发展特点。在未来发展中,我国第三方教育评价有望迅速壮大,评价结果的运用将会更加综合、高效,中国特色评价理论体系亦会日渐成熟并走上国际舞台。

建立健全军校教学督导网络化机制

建立健全以人为本的教学督导评价网络化机制是军校教学改革与发展的重要内容之一.根据教学督学评价工作的基本含义和遵循的基本原则,分析了当前专业技术院校教学督导评价现状,重点就加强督导评价队伍建设、建立健全以人为本的督导评价制度和网络化督导评价新体系等问题,提出了看法和改进措施.

中外高校教师学缘结构的近亲繁殖强度比较

近亲繁殖比喻主要以本校的一种理论、一种思想、一种模式来组建教师队伍,其成员常常在本校取得学位后留下来任教,延续本校的学脉。通过对比分析发现,国外高校教师的学缘结构更倾向于远亲杂交,国内高校教师的学缘结构则倾向于近亲繁殖,但国外高校的近亲繁殖也能开出创新的花朵。因而,我们在强调远亲杂交的同时,不能一味否定近亲繁殖。

关于高职旅游专业实践教学体系的探索

旨在阐述旅游专业实践教学体系的构建过程：包括综合实训课程的设置与开发：校内仿真实训演练场所和校外实习基地的建设；与实践教学有关的实践教学师资队伍的建设；以资源共享为前提的、产学研一体的校企合作关系的确立；有效的和具有高职特色的实践教学质量监控与评价体系等等。

地矿油行业特色高校师资考评现状研究

地矿油行业特色高校在师资队伍考评的实践中,努力践行"破五唯"的新要求,但在"破""立"之间还存在着一些亟待解决的问题。基于对国内9所地矿油行业特色高校师资考评的现状研究,发现9所地矿油行业特色高校在师资考核与评价过程中,存在考核体系、内容、结果应用3个方面的6个典型问题,进而依据新时代对行业特色高校教师队伍建设的新要求,有针对性地从分类管理、考评目的、职称制度改革、考评机制、考评标准等方面提出了对策建议。

对当前学校工作评价的思考

教育评价并不是简单的对教育活动各方面的判断和定性,而是通过教育评价更有效地促进教育的全面发展,而学校工作是教育工作中重要的一环,如何科学、全面、客观、公正地评价学校教育工作?