大学英语评估与测试的体系改革

大学英语在进行测试以及评估工作方面来讲,其具有极其密切的联系。如果只单单的通过考试这一手段来收集和教育教学有关的信息是很难取得准确的结果的,因为考试只是对学生进行评估的一种形似,而评估学生的能力方面其方式并不是唯一的。只有借助现代化的教育水平评估理论才可以对大学英语的教学形成一个完善的评估体系,从而得到正确的结论,才能真正的发挥对教学的评估和促进的积极作用。

英语语音评估与测试实证研究——世界发展趋势及对中国教学的启示

语言评估和语言教学紧密相关,前者既为后者指明方向,也对后者进行检验。近年来,世界范围内英语语音(口语)评估与测试领域的相关实证研究显示出两大趋势:第一,语音标准的关注点从口音(accentedness)转向可理解度(comprehensibility)和清晰度(intelligibility),强调交际的有效性。第二,超音段语音特征(节奏、重音、语调)能够较准确地反映可理解度和清晰度,并可作为客观评定口音、可理解度和清晰度的指标。研究趋势给全球化情境中的语音教学带来启示:教学重点应转向语流和韵律,特别是作为交际有效性评估参数的超音段语音特征;同时应关注与词汇、句法的整合。

大学英语教学中学生研究性学习能力的培养实践

大学英语教学中培养学生研究性学习的能力是大学英语教学改革的重要内容。通过营造氛围,调动全体;因人而异,选择课题;提供和收集广泛的、多元的资料;采用形成性评价和终结性评估相结合的方法,考核学生研究性自主学习参与程度;利用网络平台为学生提供资料并能够及时地给予辅导和帮助;通过目标性测试,检测学生研究性学习能力的提高和英语能力提高的程度,可以很好地实现让学生在学习中研究、在研究中学习的目的,充分锻炼学生的自主学习能力和合作能力,提高他们分析问题、解决问题的综合能力。

英语能力监测听力任务的评价理论与实践研究

该文在语言评估与测试领域,以AUA框架理论入手,选取某英语能力监测试卷中的听力测试任务进行评价。笔者从专业视角评价这项语言考试听力任务,探究语言考试特点,对于语言测试的相关人员尤其语言工作者一线教师,了解语言测试的开发及使用过程,能够准确把握课标,更好地对今后教学做出有利决策。