元评估——教育评估专业化发展之必需

元评估是对评估的评估。它对修正评估结论、改进评估工作、提升评估质量、杜绝评估泛滥、实现科学决策等方面具有重要作用。当前,为了推进我国教育评估事业的专业化发展,需要重视元评估行业标准的制定,加大元评估模式的研究力度,加强专业人才的培养进度。

从美国教育评估标准与原则看我国教育评估专业化发展

美国是现代"教育评估"的发源地,美国教育评估专业化的发展也为世界各国提供了重要参照。文章介绍了美国教育评估联合委员会和美国评估学会制定的教育评估专业标准与评估人员指导原则,以期为我国建立一套适合我国国情的教育评估专业标准与原则提供借鉴,促进我国教育评估事业迈向科学化、规范化和专业化。

关于中小学校长培训评估专业化发展的系统探析——近20年中小学校长培训评估研究文献综述

通过对近20年有关校长培训评估研究文献的综合梳理、比照分析,概括出在促进校长培训专业化发展中,各方人士对于中小学校长培训评估的目的、指标体系以及实施策略的思考与探索。校长培训评估是校长培训工作的必要组成部分;专业化的培训评估是促进培训专业化发展的重要手段。在专业化的校长培训评估中,明确多元的培训评估目的,保证培训评估价值的充分实现;培训评估指标体系的全面科学建构,是评估工作的关键所在,且有赖于清晰多维的逻辑理路导引;理论研究与实践探索相结合,能推进培训评估工作的有序高效实施。另外,在中小学校长培训评估的系统研究中尚存缺失,培训评估理论体系的整体建构有待完善。

浅析价值工程评估专业化的必要性及其应用——以房地产项目为例

价值工程作为提高产品价值的管理技术,其理论已经比较成熟,但在具体行业缺乏普遍的应用模式。本文以房地产项目为例,阐释了以市场效益为导向的价值工程评估专业化的意义,以及具体操作流程,为价值工程评估专业化奠定理论基础。

美国新生入学指导专业化评估探析

全美人事管理者协会评估和知识联盟对美国高等院校的新生入学指导进行的评估是采用标准化问卷,利用网上调查的方法对秋季录取的学生进行调查,不仅提供切合每一所院校特点的入学指导质量调查报告,并且采用基准对照,方便院校间评估结果的横向比较,最终给出入学指导改进建议。这种标准化评估方式对于我国新生入学指导的开展和评估都具有很好的借鉴意义。

智慧专业化战略视角下培育东湖示范区的国际竞争优势

智慧专业化战略作为国际创新发展新趋势,目的是通过创新驱动和内生增长,避免区域间盲目模仿和复制,以提高区域创新发展质量,为经济结构转型提供新的发展路径。文章基于智慧专业化战略,通过智慧专业化蛛网模型分析东湖示范区国际竞争优势,评估其智慧专业化现状,提出培育东湖示范区国际竞争优势的策略。

政府参与第三方教育评估:现实路径、理性思考与应然走向——基于对S省的实证考察

为提高第三方评估专业的研究化水平,构建政府、学校、社会之间新型关系,政府应参与第三方评估活动。基于对S省的调查和相关文献,政府与第三方评估机构之间信任缺失是当前面临的主要困境,原因之一就是作为重要的利益相关方,政府对第三方的评估缺少参与。通过参与式评估,政府在评估设计和评估应用两个阶段发挥自己应有的作用,其最现实的做法就是通过参与来改善评估专家的结构,提高评估的专业化水平。政府参与需要基于规范的评估标准和程序,借此规范参与的方式和程度,既要防止为求第三方独立而采取避嫌式的不参与,也要防止因过度参与而剥夺第三方的评估主导权。这得到了现代评估理论的支持。

教育评估规程

教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性、推进教育评估的专业化和现代化具有重要意义。文章对教育评估的四个阶段所适用的规章做了概括性的阐述。

高校辅导员专业化生态环境建设现状及优化策略

高校辅导员队伍建设正步入"专业主义"时代,辅导员的专业化离不开专业化环境的支持。辅导员专业化环境的生态因子主要包括制度因子、物质因子、学习研究因子、组织因子、工作因子和文化因子,这些因子共同构成了高校辅导员专业化生态环境圈。本研究采用问卷调查法对全国65所高校的314名辅导员进行了专业化生态环境的调查和现状分析,提出专业化生态环境的优化策略与途径。

高等教育实现管办评分离何以可能

管办评分离制度的改革是深化教育领域综合改革的重要内容。教育行政部门应是教育服务者、平台搭建者、教育监督者,高等院校是办学的设计者、执行者、创新者,第三方评价机构是评价的组织者、办学的监督者与协助者。在确立好各自的定位后,政府以教育督导的身份对大学实行"治理",高等院校在法律容许的范围内自主按照教育教学规律办学,第三方评价机构根据办学情况对学校进行专业化的评估。

论国家教育评估能力建设——从国际经验和中国学校评估设计欠缺谈起

经过二十多年的探索,美国、英国、新加坡等国在学校评估的研究和实践领域各自积累了丰富的实践经验:国家主导规则,学术积累丰厚,评估实践完整。中国学校评估设计在高度、长度和效度方面存在欠缺,国家教育评估能力建设需要从专业性、系统性和操作性等方面进行。