主体性大学生道德素质评估之思考

主体性大学生道德素质评估从主体性德育载体的角度进行思考,其思考以实证调查为事实依据,即当前高校主体性德育有效性不够,而大学生作为道德主已具备道德潜能,主体性大学生道德素质评估可能是高校主体性德育的有效性载体;其思考从载体操作有效性、载体学理论证及载体实施对象的主体性三个角度进行思考,以作为理论依据。

大学生主体性德育评估探析

主体性德育是现代德育的一种理念和发展方向，它弥补了传统德育过于强调社会性而忽略学生主体性的缺陷。主体性德育理念指导下的大学生主体性德育评估，应以学生的需要为起点、尊重学生的主体人格，评估指标的设计注重学生的主体参与，评估的实施方武讲究自评、互评与师评相结合，形成一种发展性评价体系。

主体性道德评估之思考

主体性道德评估是实现主体性道德教育观念有效为事实有效的有效性载体 ,对有效性载体的思考从学理角度 ,综合哲学、伦理学、教育学和管理学各学科理论为理论依据 ,从人作为主体的本体特征角度 ,以主体实践性、主体发展性和主体受动性为事实依据。

主体性德育理念在大学生德育评估中的应用

主体性德育评估作为主体性德育的管理手段,对学生主体性的形成和发展起着激发、导向、调控、强化等重要作用。本文主要对改善现有的德育评估方式提出几点建议,以期使德育评估的作用得到发挥,目的得以实现。

主体性德育理念下的高校德育评估的内涵探析

主体性德育评估以学生为主体，在考评过程中注重发挥学生的主体作用，是主体性德育的管理手段。本文在基于主体性德育理念的基础上，主要探讨的是主体性德育的内涵和基本特征，以期对主体性德育的进一步理论研究有所意义。

主体性道德评价:高校思想品德考评新视角

道德教育的根本目的是促进学生道德品质的提高。主体性道德评价就是以学生为中心,在考评过程中注重学生的主体性发挥。

医学伦理学课堂教学改革实验效果的评估

本文对两组四个班医学生的医学伦理学课堂教学进行了对比研究。Ⅰ组是听课前、后两个班的测试成绩的对比，其结果显示后者的各项平均成绩均高于前者，并且统计分析有显著差异性，说明医学伦理学的课堂教学是有效的；结果还显示理解与简单应用、综合应用两项的平均成绩比识记一项的平均成绩提高幅度大，说明案例教学可能起了一定作用。Ⅰ组是采用新、旧课堂教学模式两个班测试成绩的对比，其结果显示前者的各项平均成绩均高于后者，虽识记一项两者无显著差异性，但是，总平均成绩、理解与简单应用，综合应用三项的统计分析有显著差异，说明新的课堂教学模式优于旧的课堂教学模式，尤其是学生的理解、应用能力提高显著。