北师大版初中数学新教材“反思”栏目的设计与思考

按照教育部相关要求,2024年秋季基于2022年版义务教育课程方案和各学科课程标准编制的新教材将开始逐步投入使用。其中,“反思”在教学中的重要作用不容忽视,教材组在北师大新版初中数学教材中增加“反思”栏目,以此促使学生在学习中进行“反思”。从“反思”提出的背景、意义和价值说明新版教材设计“反思”栏目的意图,结合实例从教材常规正文、问题解决专题、综合与实践活动三个方面阐述“反思”的呈现方式,并给出教学的一些建议,供广大教师参考。

“评估-识别-干预-反思”循环模式在高职助产实操考核中的应用

[目的]探讨"评估-识别-干预-反思"循环模式在助产职业教育实操考核中的应用。[方法]在2015级助产班级里随机抽取了1个班级,学生共50人,随机分为观察组与对照组各25人,对照组采用常规考核模式,观察组采用"评估-识别-干预-反思"循环模式。比较两组学生期末助产技术课程的期末理论考试成绩和下临床前强化周技能考核的成绩,对学生的技能考核满意度和自我能力提升的满意度评价进行匿名问卷调查。[结果]观察组学生对技能考核满意度和自我能力提升的满意度评价优于对照组。[结论]在高职助产实操考核中应用"评估-识别-干预-反思"循环模式的教学效果优于常规考核模式。

评估识别干预反思循环探究式教学在癌痛临床护理教学中的应用效果

目的探讨评估识别干预反思循环探究式教学在癌痛临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年10月—2021年10月在医院接受癌痛临床护理培训的护士96名,按照组间基本特征匹配的原则分为对照组和观察组,每组48名。对照组采用常规方法教学,观察组在对照组基础上实施评估识别干预反思循环探究式教学,比较两组护士的癌痛护理专业知识与实践操作成绩、核心能力、癌痛管理能力、对教学方法的认同情况。结果观察组护士教学后的癌痛护理专业知识、实践操作成绩得分、护生核心能力量表(CINS)各维度评分以及疼痛评估、癌痛护理、疼痛药品管理、心理疏导、镇痛效果评分均高于对照组,观察组护士对教学方法的认同度高于对照组,组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论评估识别干预反思循环探究式教学应用于癌痛临床护理教学中可有效提升护士专业知识与实践操作能力、核心能力及癌痛管理能力,提高护士对该教学方法的认同度。

初中生物教学中培养学生生态保护意识的方法与实践

本文旨在探讨初中生物教学中如何有效培养学生的生态保护意识,并提出了四种方法与实践。通过实地考察与观察让学生亲身接触自然环境,激发其对生态环境的关注和保护意识;设计项目学习与实践活动,让学生通过实际操作认识并解决生态环境问题;利用多媒体教学资源呈现生物多样性等内容,增强学生的环保意识;最后通过角色扮演与案例分析活动培养学生分析和解决问题的能力。在评估与反思方面,本文提出了对学生知识水平、态度和价值观、行为表现进行评估,并在此基础上进行反思和改进。

探析中学数学教师专业成长的主要途径

本研究旨在探析中学数学教师专业成长的主要途径。通过深入研究教育背景与培训、教育经验与实践、反思与自我评估以及专业发展机会等四个主要途径,我们分析了这些途径在中学数学教师专业成长中的作用。通过实际案例研究和调查分析,本研究总结了不同途径的优点和限制,并提出了相关建议,旨在为中学数学教师的专业成长提供指导,促进教育质量的提高。

项目式学习在初中地理教学中的应用——以“地球的运动”为例

为激发学生的学习兴趣,培养学生的地理学科核心素养,文章以“地球的运动”教学为例,具体阐述了项目式学习在初中地理教学中的应用,包括选定项目、制定计划、项目实施、课堂展示和评估反思五个环节。

审辨思维:21世纪核心素养5C模型之二

审辨思维已成为很多国家和地区核心素养模型的重要组成部分,对审辨思维的培养也日益得到教育研究和实践领域的关注。本研究在梳理和回顾已有研究的基础上,尝试把审辨思维的认知技能和思维倾向整合在一起,提出适用于教育领域的审辨思维框架,并对其内涵进行阐释。一个具有审辨思维的个体在面对不同情境时,不但能够不懈质疑、理性分析、不断反思,得出合理的结论或提出有效的解决方案,而且能慎重考虑他人的观点且尊重他人挑战自己观点的权利,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四种能力。本研究提出的审辨思维素养框架,能够为开展审辨思维培养和评价研究提供一定参考和借鉴。

科学探究能力目标之本质

本文通过大量的实例分析,说明《课程标准》“科学探究”的七个要素中包含的能力目标的本质特点。在对每一要素(目标)的论述中提出了实现这些目标的一些建议和注意事项。

基于语言学习中心的大学英语自主学习能力培养研究

基于语言学习中心的英语教学模式为自主学习创造了良好的条件和语言环境。该文从培养学习者学习动机,帮助其制定学习计划、确立学习目标,教师的引导和合理利用语言学习中心的资源相结合,等方面为自主学习能力的培养提出了几点建议。同时,作者针对自主学习过程中存在的问题,提出了在新的环境下,教师和学生应从加强教师的指导地位,鼓励学习者在线沟通交流,及时进行评估与反思方面作出努力,以促进学习者自主学习能力的培养。

大学生志愿服务的创新研究——基于美国PBL理念的视角

大学生志愿服务蓬勃兴起,对其运行机制、制度建设、育人效果等提出了更高要求。发端于美国的PBL(基于项目的学习)在教育理念、管理过程、育人效果等方面为志愿服务提供了创新元素。针对我国大学生志愿服务现状,借鉴美国PBL的理念、模式和方法创新大学生志愿服务,包括实现志愿服务项目课程化运行,构建多元主体的志愿服务体系架构,以及将反思和评估贯穿志愿服务活动始终。

基于项目学习法的创新创业课程设计

项目学习法是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法,同传统式学习方法相比,其能有效地提高学生自主思考和解决问题的能力,通过与现实相结合的实践方式,使学生更有效地掌握学科知识。自2012年教育部网站发布要求创业基础课要成为面向全体学生单独开设的必修课后,创业课的推行在各大高校引起了热潮,然现如今创业基础课仍存在许多不足之处,上课形式并没有完全脱离传统式教学方法,学生的自主性不能够充分体现出来,所以利用什么样的及学习方法来展开这门课程尤为的重要。本文通过对项目学习法及创业基础课理念的阐释,对如何对基于项目学习法的创业基础课的设计和实施提出了方案。

话题讨论式教学:培养审辩思维的有效路径

话题讨论式教学就是以数学知识为载体,以话题为切入点,通过课堂讨论与对话训练,鼓励学生批判、质疑,引导学生学会分析、比较、推理、论证并将反思评估贯穿全过程,从而促进学生理解和掌握知识,感悟数学思想,培养审辩思维的能力。可以基于知识本质探究的话题讨论培养审辩思维的意识,基于方法多样性问题解决的话题讨论促进审辩思维的进阶,基于易混淆概念辨析的话题讨论形成审辩思维的技能。

新课标下的任务型英语阅读教学

本文以新课标为出发点,以发展学生的综合语言运用能力为目标,讲述任务型课堂教学活动与提高学生自主学习能力,促进学生学习方式的改变的教学过程评价方式相结合的新型教学理念在高中英语新教材教学中的实践。

审辨思维:让作业成为撬动学生关键能力的杠杆

作业是学生学习情况的重要评价方式,高质量的作业不但能巩固新授知识,且能激发学生的审辨思维,发展其关键能力,培育其核心素养。从质疑批判、分析论证、综合生成、反思评估四个维度来设计作业,可培育学生的审辨思维,提升学生的关键能力。

花下悟道 感受成长

班级文化建设重在浸润灵魂，滋养精神，影响价值观。文化建设的过程是一个构建和生成的过程，班级文化的生成过程往往是在一些活动不断深化和延伸的基础上产生的。其实任何班级工作，只有能激活、培植、提升学生内在的成长源动力，才是有效的班级工作。

临床护士反思的研究进展

护理人员的反思能力越来越受到重视,护士开展反思是促进专业能力发展,可以提高临床实践能力、知识拓展能力及创新能力。因此本文从反思的概念、临床护士反思的现状、反思的评估工具、指导临床护士开展反思的模式、形式与方法及未来展望等方面进行综述,旨在为我国临床护士开展反思的相关研究提供借鉴和依据。

数字时代的社会变迁与社会研究

进入21世纪,中国经济社会的高速发展与数字时代的来临高度重合。也正因为敏锐抓住了数字时代的发展脉搏,中国现代化正在成为改变世界发展趋势与格局的力量。深刻的社会变迁往往伴随着社会科学知识的创新,数字革命也必然昭示着社会学的另一次跳跃式发展。细致观察与深入研究数字社会,不仅能带来对数字社会新的认识与理解,产生新的研究方法与理论概念;也可以评估与反思数字技术正反面的经济社会影响,推动其正面积极发展;同时还可以总结中国现代化的独特发展道路.

基于学生核心素养发展的“伏安法测电阻”教学设计

《伏安法测电阻》是初中物理的重点实验之一,整节课采用了学案导学、小组合作、展示点拨、当堂评测等环节。通过学生自己的设计、操作、结论的分析,培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法以及团结协作的精神,从而养成良好的学习习惯。