以人为核心评估域:新教育公平理论的基石——兼论新时期教育公平的转型

教育公平具有历史性,在不同时代背景下其表现形式和治理方式各不相同。新时期教育领域的主要矛盾已表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。教育主要矛盾的转变,需要树立以"人"为核心评估域的新教育公平理念,超越以经济发展或政治权利等为评估要素的传统教育公平观。新教育公平倡导新的教育发展观,关注以育人质量为中心的内涵式发展;秉承新的教育正义观,注重对人的尊严的承认;树立新的教育公平评价观,增强人民群众的教育公平感。

“评估域”视角的高等教育公平及其逻辑关系

高等教育公平与否是价值判断。高等教育公平表面上是管理问题,本质上是人公平感的阈限问题,这也是评估域理论本真的思想。评估域视角高等教育公平存在多种逻辑关系,目前比较突出的有高低关系、新旧关系、内外关系。公平管理只是达成公平的手段之一,公平管理的风险抑或不公平现象的出现及加深是难以控制的,而公平启蒙及个性化教育、公平诉求系统的建立及有效服务是遵循公平逻辑、实现高等教育公平的有效路径。

山区高速公路建设生态影响域评估及修复措施探讨

山区高速公路周围的高森林覆盖率与有限耕地使生态系统异常复杂。土地开发可能破坏原生植被,对生态结构与功能产 生负面影响,严重威胁环境。为应对这一挑战,在山区高速公路建设中,必须精确评估生态影响,采取有效修复和重建措施,制 定系统化修复方案,降低高速公路建设对生态系统的不良影响,特别要强化生态影响域的控制。本文旨在探讨山区高速公路建设 的生态影响域评估及修复措施,为我国高速公路网建设下的生态影响评估与修复提供参考,推动我国公路工程生态文明建设。

基于哈夫变换和神经网络的课堂场域评估实验

学生对待课堂的态度是评价课堂教学效果的重要维度之一,学生在课堂场域中的位置客观地反映了学生对于课堂的态度。为了实现对课堂进行客观评价的目的,设计了基于哈夫变换和神经网络的课堂场域评估实验,分别采用计算机视觉课程中传统特征检测方法和现代多目标检测方法,基于课堂图像对学生课堂场域进行检测和分析。结果表明,在理解不同检测方法原理的基础上,学生通过搭建模型和调整参数等方法解决了实际问题,在实际应用场景中分析比较了传统和现代方法的优缺点,并提出了不同的场域评估指标。该实验培养了学生的工程实践能力和创新能力,实验教学效果良好。

枝柳(枝江—柳州)铁路线张家界段线域地质灾害评估

通过全面的野外调查和历史资料统计分析,统计了枝柳线张家界工务段沿线的地质原生灾害、次生灾害和衍生灾害的数量,并研究了各种灾害的分布规律。针对既有线铁路的特征,选取了地质灾害的发育因子、基础因子和诱发因子作为评价指标,并且基于区域地质灾害评价预警的递进分析理论与方法(AMFP),对原有方法进行了改进和拓展,形成了既有线铁路的地质灾害"四度"法评估方法。由此,分别计算了枝柳线张家界工务段地质灾害的发育度、潜势度、危险度和危害度(简称"四度"),且据此进行了综合分区,为既有线铁路的地质灾害监测和管理提供科学依据。

基于安全状态域的网络评估模型

将基于攻击图的评估与依赖标准的评估相结合,提出了一种基于安全状态域(security state region,简称SSR)的网络安全评估模型(security-state-region-based evaluation model,简称SSREM).该模型将攻击的影响分为攻击能力改变和环境改变,通过两者之间的因果关系建立数学模型,提出了安全状态域趋向指数的概念,借助Matlab进行攻击趋势的曲面拟合,进而进行安全状态域的划分和网络的安全性评估.实验结果表明,依据SSREM进行的评估能够通过安全状态城和安全状态域趋向指数反映网络进入不同状态的难易程度,对网络安全性量化评估具有借鉴意义.

区域环境影响后评估中的公众参与研究

区域环境影响后评估既不同于区域环境影响评价,也不同于单个建设项目的环境影响后评估,而作为环境影响评价中的重要组成部分——公众参与,在区域环境影响后评估中也有其自身的特点。本文以甘肃省兰州市西固区域环境影响后评估公众参与为例,介绍了区域环境影响后评估公众参与的主要内容和技术路线,阐述了对区域环境影响后评估公众参与的理解和体会。

恐怖分子、极端分子危险性评估的域外实践及启示

恐怖分子与极端分子识别难成为当前恐怖主义转移浪潮下全球反恐安全防范面临的最大挑战。针对恐怖分子、极端分子的危险性评估域外有诸多实践,其中VERA工具、SAVE工具、ERG22+工具与TRAP-18工具最有典型性。这四种工具在评估主体的专业化、评估设计的本土化、评估保障的政府支持与多学科支撑等方面的经验,为我国社会危险性评估工作的优化提供了有效借鉴。

基于双目标渐进法的中国省域生态文明发展水平评估研究

本文构建了包含4个领域、10个目标、25个指标的省域生态文明发展水平评估指标体系。在对比和改进现有数据标准化处理方法的基础上,提出双目标渐进法对评价指标进行归一化处理,并采用综合加权指数法对2014年我国的31个省、自治区、直辖市的生态文明发展水平进行评估。结果显示,我国生态文明发展水平较低,东南沿海地区生态文明发展水平高于中西部地区。总体来看,目前我国整体经济社会建设成效显著,但我国生态文明发展水平与预期目标及国际水平相比还有一定差距,因此在生态环境保护、工业污染控制、产业优化和资源高效利用方面还需加强。

物联网环境下域间实体信任评估模型

针对域间实体在进行资源交互时的信任度统一评估的问题,提出一个物联网环境下域间实体信任评估模型(EIAM)。首先计算域信任度,在不会影响各信任域内实体评价的情况下,根据目前物联网环境下域间实体特性分析,选取参数进行域间实体的信任评估。最后,结合上下文服务环境参数及域信任度,计算处于不同上下文服务环境中的域间实体信任度,解决了域间实体信任度统一评估的问题。

论科技伦理决策的系统性原则

在当前新兴科技的浪潮下,科技伦理实践正面临着前所未有的伦理挑战。为有效应对复杂多变的伦理问题,科技伦理决策者可以将系统性原则作为科技伦理决策的理论指导。遵循系统性原则,科技伦理决策者能够从全局出发,深入剖析多场域科技伦理风险及其相互影响,在实际决策中更加科学、系统地应对伦理挑战,从而提升科技伦理决策的合理性和有效性。

省级(域)科普工作评估的核心指标——基于访谈资料的质性分析

本研究对来自我国东部、中部和西部共计15位省级科协科普部部长进行深度访谈,累计获得标准化访谈文本13万余字。利用质性分析软件Nvivo11Plus对访谈文本进行开放式编码、主轴式编码和选择式编码。借助矩阵编码,在分析我国东部、中部和西部地区部分省级科协科普部部长对各具体指标科学性、准确性和可获得性方面的意见和态度的基础上,提出了三套分别适用于东部、中部、西部的科普工作评估核心指标体系。这三套核心指标体系不仅包含科普人员、经费、基础设施等传统指标,同时融合了科普创作与传媒、科普新态势等能够体现最新科普动态的定量指标。此外,定性案例也被纳入其中,用以辅助定量指标来对省级(域)科普工作进行更为全面的评估。

第三方法治评估场域及其实践逻辑

第三方法治评估作为对内部评估的优化而得以提出,且以倒逼政府工作为初衷,然而实践结果却是日渐形式化。运用布迪厄的社会实践理论对第三方评估场域及其微观运行予以反思研究可以发现,第三方法治评估场域尚属新兴场域,且具有开放性、同构性、斗争性等特征,而在此生态环境下评估专家、行政主体、公众在行为策略的选择上均偏保守,彼此间形成制约模式。而要突破当下的实践困局,需正确认识第三方评估的性质与价值、科学界定评估受托方的权责、打破多元主体的传统惯习,并建立有效的接纳机制。

新教育公平引论——基于我国教育公平模式变迁的思考

教育公平观的变化,实质是"什么要平等"这一评估域的转换。60余年来,我国教育公平的评估域从强调政治、经济等"社会"的片面需求逐渐转向侧重"人"的全面发展。当前,"效率优先,兼顾公平"的政策话语虽已让位于"更加注重社会公平,大力促进教育公平",但"效率优先"的路径依赖与实践惯性依然强劲。"新教育公平"观旨在实现以"人"为核心评估域的视角转换,主张从注重效率优先到强调公平正义,从注重教育公平的外延到关注教育公平的内涵。而依靠发展、通过改革和增加创新,则是实现新教育公平的可行路径。