管理人员的评估培养方法对民办高校发展的影响

本文以江西服装职业技术学院为例,介绍了该民办高校通过多样化的评估手段培养人才、凝聚人才的做法,进而论述了评估培养法能够快速有效地提升管理人员素质,对民办高校的发展影响深远、意义重大.

五轮学科评估下高校人才培养评估指标体系的演变与展望

在高等教育领域,学科评估作为保障人才培养质量、提升教育水平的政策工具,发挥着举足轻重的作用。基于我国五轮学科评估的实践经验,文章深入剖析了人才培养评估指标体系的演变历程,并结合当前学科建设的背景,探讨了其背后的动因和趋势。文章指出评估体系在科学性、全面性和前瞻性方面有了显著进步,同时也面临着挑战与不足。在此基础上,文章从思想政治教育、政策导向以及多元评估等多个维度出发,提出了完善我国人才培养评估体系的策略建议,旨在为高等教育的持续发展提供新的思路和动力。

技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系的构建

随着我国高等教育步入大众化阶段，中国高校的类型多样与评估指标体系单一产生了矛盾，因此，必须构建多层次、多样化的评估指标体系。文章在分析技术应用型人才特点的基础上，围绕技术应用型本科院校人才培养特点，参考和借鉴国内、外的质量评估指标体系，设计和构建了技术应用型本科院校人才培养质量评估指标体系。

人才培养评估中的高职课程说课设计案例

在高职院校人才培养水平评估的过程中,教师说课是其中一项必不可少的重要内容。然而,在准备接受人才培养评估的高职院校教师中,对课程说课感到困难的人不在少数。本文选取了盐城卫生职业技术学院卫生信息管理专业《Visual Basic语言程序设计》(简称VB)课程的说课案例,可供职业院校教师参考。

论高职院校以“培养力”为主轴的绩效评估体系

文章在分析当前高职院校新方案工作评估指标体系的优点及不足的基础上,基于精细化管理和绩效管理的核心思想,着眼于高职院校"人才培养能力"的全面评估,提出以"培养力"为主轴的绩效评估体系,强调整体性、开放性、稳定性、实践性等四个新特性,并就评估指标体系建立的思路及实施方法进行了探讨。

解制取向的教师培养质量评估及其争议——美国NCTQ《教师培养质量评估报告(2013)》解析

《教师培养质量评估报告(2013)》是美国"全美教师质量委员会"(NCTQ)会同著名的《美国新闻与世界报道》于2013年6月公布的有关教师教育机构培养质量的评估报告。报告对全美1 130所高等教育机构中的1 268个教师培养方案进行了评估和等级划分,得出了当前美国大多数教育学院是平庸、不合格的结论,迎合了保守主义取向的基础教育和教师教育改革的需要,也引发了以"美国教师教育院校协会"(AACTE)为代表的所谓传统教育学院的强烈抗争,体现了"解制取向"与"专业取向"教师教育两者间的尖锐冲突,关系着美国教师教育发展的未来走向。

高职院校人才培养工作评估中说课内容及评价标准

说课是高等职业院校人才培养工作评估中的一项重要内容,是考察学校人才培养工作状态与质量的重要途径;说课应实行课程说课与课时说课相结合,选择不同的内容与角度进行说课,评估专家应统一评价标准,注意相关事项,重在引导。

高职人才培养工作评估文献研究

为配合2013年教育部高职院校人才培养工作评估调研项目,对2008年以来有关高职教育评估的各类研究文献和政策文件进行了深度研究,梳理出学者、专家和政策制定者对高职人才培养工作评估的理性认识,在总结第二轮评估工作的实施效果、问题与不足的基础上,提出完善评估体系与管理体制、完善评估指标体系、改进评估数据与操作过程等一系列改进建议。

高层次人才培养绩效评估结果的处理及应用机制研究

高层次人才培养绩效评估结果的处理和应用是实现高层次人才培养目标的重要内容之一。通过科学合理、有效地处理评价结果,才能获得真实、可靠的评价结果。通过完善评价结果应用机制,才能使高层次人才自身、培养单位和使用单位做出正确的自我发展规划、培养措施制定和用人决策。

深入推进高等职业教育评估改革——从人才培养工作水平评估效果谈起

第一轮高职人才培养工作水平评估得到了大多数公立高职院校领导和教师的认可,推动了高等职业教育的发展。然而,现行高等职业教育评估制度远未完善,面临着全面提高高等职业教育质量、强化高等职业教育办学特色、应对高等职业教育市场竞争等方面的挑战。要深入推进高等职业教育评估改革,亟待采取如下主要举措：充分发挥评估在质量保障中的核心作用;分类制定高等职业教育评估指标体系;建立健全高等职业教育评估组织体系;推动社会力量参与高等职业教育评估;加快高等职业教育评估立法步伐。

从“人才培养工作水平评估”到“人才培养工作评估”:高职教育评估理论与实践的新发展

"高等职业院校人才培养工作评估"是在"高职高专院校人才培养工作水平评估"的基础上发展演变而来的,是为了应对我国高职教育的快速发展以及进一步适应高职教育新一轮评估工作的需要而产生的,是高职评估理论与实践的新发展。这种新发展,主要体现在五方面的"较大变化"上,即高职教育评估工作指导思想、高职教育评估主体、高职教育评估内涵、高职教育评估过程以及高职教育评估结论上的较大变化。

论高职院校人才培养评估中的说课

说课是高职院校人才培养工作评估中的一项重要内容,通过说课可以了解教师综合水平,可以反映学院教育教学改革措施与成效,同时说课也是考察学院人才培养工作的重要窗口。因此,应明确说课的基本要素,掌握说课的关键要点,不断提高说课的水平,为培养高素质高职人才打下坚实基础。

高等职业院校人才培养工作评估“状态数据采集平台”研究

国家教育主管部门集中优秀的教育管理及信息技术人才、吸收现代管理理论精华、借助发达的信息技术推出高等职业院校人才培养工作评估"状态数据采集平台"。与以往数据管理模式不同,状态数据采集平台对学校教育方面的数据实行统一、集中、信息化管理。评估实践表明,目前的平台在实效性和便利性方面仍存在不足,若能纳入更有针对性的指标、纳入非结构化数据、增强数据原始性、增强统计分析功能,将有助于平台焕发活力,全面深入推行。

新时期研究生培养质量评估体系改革研究

随着市场经济体制的建立和不断完善,我国的研究生教育在国民经济的发展中起着越来越重要的作用,同时也发生了深刻变化,研究生教育的任务不仅是培养单一学术型人才,而且还培养应用型、创新型的高级专门人才。因此必须改革传统的研究生培养质量评估制度,构建适应社会对多元人才需求的质量评估指标体系。

论我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议

经过两轮评估,我国高职院校人才培养工作评估取得了不错成效,但依然存在"应试"与"一刀切"现象,评估主体不甚完善,评估程序不甚科学,评估指标仍显粗糙,在一定程度上影响了我国高职院校人才培养工作评估的科学性与有效性,须改革评估程序,完善评估主体,细化评估指标,重视区域与行业差异,以有效推动我国高职院校人才培养工作评估健康发展,为办出高水平、有特色的高职教育发挥正能量。

结合高职人才培养工作评估促进工学结合课程的质量管理

工学结合课程质量管理和人才培养工作评估都是提高高等职业教育教学质量的重要工作。以工学结合课程质量管理为纲,带动院校多方面的管理工作;通过人才培养工作评估,全面促进院校内涵建设。在结合人才培养工作评估的基础上,加强工学结合课程质量管理,促进提高教学质量。

对新一轮高职院校人才培养工作评估的思考与实践

为进一步提高高等职业教育人才培养质量,教育部启动了新一轮高职院校人才培养工作评估。该文结合高职院校在迎评工作中存在的问题,围绕状态数据的采集、内涵建设、工学结合人才培养模式的改革、教学质量监控体系的构建和深度访谈等评估工作的重要环节进行了分析与阐述。

CDIO教育模式下高校本科生培养质量评估

为了对CDIO工程教育模式引入我国后的高校本科生培养质量进行评估,本文根据CDIO教育模式的目标、大纲、标准等,结合我国国情,基于层次分析法和德尔菲专家咨询法,确定了高校本科生培养质量评估指标权重,建立了人才培养质量评估模型利用EXCEL软件建立了高校本科生培养质量评估系统。

我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议

经过两轮评估,我国高职院校人才培养工作评估取得了一定的成效,但依然存在"应试"与"一刀切"现象,评估主体不甚完善,评估程序不甚科学,评估指标仍显粗糙,在一定程度上影响了人才培养工作评估的科学性与有效性,因此须改革评估程序,完善评估主体,细化评估指标,重视区域与行业差异,以推动我国高职院校人才培养工作评估健康发展,为办出高水平、有特色的高职教育发挥正能量。

认真开展人才培养工作评估提高高职教育人才培养质量——辽宁省人才培养工作评估综述

辽宁省高职院校人才培养工作评估工作坚持"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的方针和学校自评与专家评估相结合、静态与动态相结合、全面了解与重点考察相结合、评估与引导相结合等原则,2003～2008年对26所高职高专院校进行了评估。评估促进了高职院校人才培养质量的全面提升,但也存在着吸收省外专家较少,对标准的把握存在差异等问题。今后要采取建立稳定的评估和评估整改回访制度,引导院校重视人才培养工作状态数据采集平台的建设及改进评估方法等措施,以促进我省高职教育的健康发展。