老年综合评估导向的针对性护理模式干预对脑梗死恢复期患者日常生活能力的影响

目的研究分析老年综合评估导向(CGA)的针对性护理模式干预对脑梗死恢复期患者日常生活能力的影响。方法以2020年4月—2022年4月内蒙古自治区人民医院收治的90例处于脑梗死恢复期的患者为研究对象,采取随机数表法将其分为常规护理组和观察护理组,每组45例。常规护理组给予常规护理干预,观察护理组在常规护理基础上接受以CGA为导向的针对性护理模式干预。对比两组患者在接受干预前、干预3个月后的生活活动能力评分、遵医评分、健康状况调查简表(SF-36)评分(生理机能、生理职能、一般健康状况、社会功能4个方面)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分以及对护理工作的满意率。结果干预前,两组患者的生活活动能力评分、遵医评分、SF-36评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预3个月后,观察护理组患者的生活活动能力评分、遵医评分、SF-36评分,明显高于常规护理组,差异有统计学意义(P<0.05);观察护理组对护理工作的满意率高于常规护理组,差异有统计学意义(P<0.05);观察护理组HAMA、HAMD评分均显著下降且明显低于常规护理组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相较于常规的护理干预模式,采取CGA导向的针对性护理模式对处于脑梗死恢复期的患者实施干预能够显著提高其遵医行为,同时改善其不良情绪及生活能力水平。

个体绩效评估导向对团队学习的影响机制

团队学习是知识经济时代下企业提升组织竞争力的关键途径,诸多学者通过分析团队领导风格挖掘团队学习的制约因素,却鲜有研究关注到企业自身的管理模式与知识主体对团队学习所存在的直接影响。绩效评估导向作为员工对企业绩效管理的目的感知,对其在团队的信息互动与人际交往模式具有重要影响,进而引致差异化的个体信息开放性和团队学习水平;而学习目标定向作为个体追求成就的学习动机水平,在其中发挥了重要的调节作用。研究发现:绩效评估的评价对比导向与员工成长导向均正向影响个体的信息开放性及团队学习,但员工成长导向的正向影响显著大于评价对比导向;信息开放性在两类评估导向对团队学习的主效应中均存在部分中介效应;随着学习目标定向水平的提升,评价对比导向对个体信息开放性的影响被迅速削弱,而员工成长导向与信息开放性的关系仅受微弱干扰。

论电子政务绩效本质及其评估导向

电子政务绩效评估是当前电子政务领域的研究热点。绩效评估能否实现评估目标,取决于评估理念的正确和评估体系的合理。本文研究了电子政务绩效的本质,探讨了高绩效的电子政务以及电子政务绩效评估的内涵,重点阐述了电子政务绩效评估的目标与战略导向,并在此基础上提出了一套基于信息化基础、组织提升、公共效益和用户满意等4个基本维度的评估指标体系。

量化评估导向的双分护理联合KTH整合式管理在老年脑卒中后抑郁患者中的应用效果

目的:探究量化评估导向的双分护理联合KTH整合式管理干预老年脑卒中后抑郁(PSD)患者的效果。方法:选取2018年1月-2021年1月本院收治的195例老年PSD患者作为研究对象,按照随机数字表法分为常规护理组(n=97)和联合护理组(n=98)。常规护理组给予常规护理干预,联合护理组给予量化评估导向的双分护理联合KTH整合式管理干预,两组均干预3个月。比较两组干预前后心理状态[老年抑郁量表(GDS)、卒中后失语抑郁量表(SADQ)]、认知功能[简易智能精神状态检查量表(MMSE)]、睡眠情况[匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]、生活质量[脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)]。结果:干预3个月后,两组GDS、SADQ、PSQI评分均低于干预前,且联合护理组均低于常规护理组(P<0.05)。干预3个月后,两组MMSE、SS-QOL评分均高于干预前,且联合护理组均高于常规护理组(P<0.05)。结论:量化评估导向的双分护理联合KTH整合式管理干预老年PSD患者可改善患者心理状态和睡眠情况,提高其生活质量。

发挥立德树人评估导向 开创新时代大学生思想政治工作新局

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,高校立身之本在于立德树人,在全国教育大会进一步强调要把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准。本文重点阐释立德树人的内涵,探讨政府如何发挥立德树人根本任务的评估导向功能以及高校如何改革创新改进大学生思想政治工作。

量化评估导向的时间护理模式对缺血性脑卒中恢复期患者遵医行为的影响

目的探讨量化评估导向的时间护理模式在缺血性脑卒中(CIS)恢复期患者中的应用价值。方法选取安阳市人民医院74例CIS恢复期患者(2019年1月至2020年6月),其中37例(2019年1月至2019年9月)给予常规护理为常规组,37例(2019年10月至2020年6月)接受量化评估导向的时间护理模式为量化组。比较两组遵医行为及干预前后病情程度、焦虑自评(SAS)量表、抑郁自评(SDS)量表、简易精神状态检查量表(MMSE)、脑卒中专用生活质量量表(SS-QOL)评分。结果量化组科学饮食率、遵医用药率、合理运动率高于常规组(P <0.05);与常规组比较,干预后量化组SAS、SDS评分及病情程度评分较低,MMSE、SS-QOL评分较高(P <0.05)。结论应用量化评估导向的时间护理模式可改善CIS恢复期患者遵医行为,减轻焦虑、抑郁情绪,缓解病情,增强认知功能,提高生活质量。

运用评估导向机制 加快素质教育步伐

几年来，新店学区以《同安区实施素质教育学校评估办法》和《中小学教师职务考评细则》为准绳，以评估促管理，逐步健全了以导向为原则的学校评估机制：

老年综合评估导向的针对性护理对老年血管性痴呆患者认知功能、护理质量的影响

目的探讨老年综合评估导向的针对性护理对老年血管性痴呆患者认知功能、护理质量的影响。方法选取聊城市第三人民医院2021年1月至2021年12月收治的120例老年血管性痴呆患者, 随机分为对照组和观察组, 每组各60例, 对照组接受常规护理, 观察组接受老年综合评估导向的针对性护理, 两组护理时长均为3个月。比较两组护理前后的简易精神状态量表(MMSE)、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、痴呆生活质量量表(DQOL)及护理后的家属护理满意度、护理质量评分。结果护理后, 观察组MMSE、MoCA、DQOL得分、家属护理满意度、护理质量评分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用老年综合评估导向的针对性护理有助于改善老年血管性痴呆患者认知功能, 护理质量较高。

指标与方法视角下我国学科评估改革的新导向

近20年我国先后启动五轮学科评估,呈现诸多新趋势。指标体系上突出四个重点,即注重人才培养的重要性和方向性,注重师资队伍的师德师风和结构建设,注重科学研究成果的标志性与价值性,注重学科基于自身特色而发挥服务功能。评估方法更为科学化,即呈现指标研制和评估实施主体多元化、指标体系更注重反映学科特色、定量与定性评价相结合、信息采集和数据处理智能化等特征。基于元评估理念,比较分析前后五轮评估的指标体系和评估方法,发现我国学科评估越来越注重学科建设的质量、成效、特色与贡献,基本形成适合中国国情、体现中国特色的高质量学科评估体系。未来学科评估在增加"效率"评价、"可持续发展"评价、强化评价的"全局性视角"、减少评估过程的"灰色"操作空间以及探索新兴跨学科研究领域的评价理念与方法等方面还需进一步提升。

基于社会交换理论的绩效评估导向对知识共享影响研究

如何增强知识员工的知识共享行为是理论界一直关注的话题。本文基于社会交换理论,探讨了绩效评估导向对知识共享的影响,以及社会交换和经济交换的中介作用。通过对我国331名知识员工的调查发现,发展导向的绩效评估对员工的社会交换感知有显著的正向作用,评价导向的绩效评估对员工的经济交换感知有显著的正向作用。同时,发展导向的绩效评估会正向影响员工的知识共享行为,进一步研究表明员工感知的社会交换会在两者之间起完全中介作用;评价导向的绩效评估会负向影响员工的知识共享行为。该结果能进一步丰富知识共享影响因素的研究,对促进知识员工的知识共享行为也有一定的实践启示。

《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》的八大导向

根据教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》精神,结合评估实践,分析指出其八大导向,以利于各高职高专院校做好迎评工作。

基于《评估指南》,研思课程建设

课程建设是幼儿园高质量发展的生命线。自教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)以来,立足《评估指南》精神,研究如何基于儿童全面发展的评估导向来科学设计、组织适宜的课程活动,成为我园课程建设的重点。一、更新观念--让课程从“心”出发《评估指南》注重在观念层面引导教师树立科学保教的理念,从关注自身的“教”转向关注幼儿的“学”;树立正确的儿童观,“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”。

从涉农信贷政策导向评估结果看金融机构服务“三农”经济存在的问题

为测度金融机构服务"三农"经济效果,提升金融机构服务"三农"经济的质量,2011年中国人民银行发布了《涉农信贷政策导向效果评估指引(试行)》(银发[2011]185号),通过定量指标与定性指标相结合的指标体系对金融机构服务"三农"经济的效果进行评估。从吉林省德惠市评估数据和评估结果看,金融机构服务"三农"经济的能力有所提升,但是我们在评估过程中,仍然看到金融机构服务"三农"经济还存在许多问题,需要我们认真加以解决。

学科评估价值导向视角下高校学科内涵建设 在浙江高质量发展建设共同富裕示范区中的积极意义

站在两个大局的历史交汇点上,浙江高质量发展建设共同富裕示范区这一历史新使命围绕经济高质量发展、收入分配制度改革、公共服务优质共享、城乡区域协调发展、社会主义先进文化发展等方面的先行示范,对高校学科内涵建设提出了更高质量人才培养、更高水平科技创新、更精准社会服务等方面的要求。本文从第五轮学科评估价值导向出发,探讨新时代中国特色学科评价体系引导下的学科内涵建设对于推进浙江省共同富裕示范区建设的积极意义,以期为高校更好地发挥学科龙头作用、服务地方经济和社会发展提供新思路。

基于专业评估的本科教学持续发展与质量保障机制建设研究——华东师范大学的探索与实践

基于专业的教育教学评估立足问题的发现和解决,核心在于以评估促发展。遵循评估的基本原则和要求,立足专业发展规律和特征,对校内专业评估精准定位,构建科学的、操作性强的校内评估机制则是推动评估活动的根本依托。基于专业评估的理念,华东师范大学坚持以"问题发现"为导向,借助"外部智慧"帮助专业对标自查,发现存在的问题;瞄准"问题解决",通过校内评估形成专业发展解决方案和计划,破解专业建设中存在若干瓶颈问题。经过历时8年的探索与实践,先后完成10批共57个专业评估,构建起基于校内专业评估的本科人才培养质量保障与可持续发展机制。

高校学生学习评估改革探析——以香港LOAP项目为例

传统上,学习评估仅发挥其测量功能,是"对学习的评估"。当今国际高等教育学习评估领域强调学习评估应发挥其支持学习功能,学习评估应是"为了学习的评估"。为了在高校实现"为了学习的评估",英、美、澳大利亚、香港等地高校纷纷开展了高校学习评估改革。学习导向评估项目(LOAP)是香港高校的学习评估改革项目。LOAP认为,"为了学习的评估"有三个基本要素:评估任务即学习任务、学生参与评估、反馈能及时改进学习。通过教师进行行动研究、专家全程深度指导、教师发表成果等举措,LOAP取得了一定成效。同时,LOAP也证明,高校实现"为了学习的评估"有相当的难度。这需要教育管理部门、教育评价研究者、学校、教师等多方力量的共同参与。

信贷政策促进产业结构调整的机制与效果评估

有效信贷政策机制设计可以促进区域资本积累,引导区域资本流向,促进产业组织方式调整,加速技术结构升级。通过开展信贷政策导向效果评估有利于引导银行业机构支持产业结构调整。需要从评估理念、方法和范围等多方面,优化信贷政策导向效果评估机制,不断提升政策导向力和执行力。

浅谈高等师范院校的实验室评估

从高校的根本任务出发 ,阐述了师范院校实验室评估工作的基本思想和正确导向 ;提出了高师实验室评估的标准、体系及权重 ,探讨了专科升为本科学校实验室评估的指导思想。

新时代我们需要怎样的学前教育评价

应着深化教育评价改革的时代号角,教育部颁布的《幼儿园保育教育评估指南》对当前我国学前教育评价工作做出了全面部署。其中,“充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能”“切实扭转‘重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评’等倾向”更是直指学前教育评价过程中存在的现实问题。实然,扭转不科学的评估导向、树立科学的评价理念,其本质上是要充分发挥学前教育评价的育人功能,重申新时代学前教育评价工作立德树人的基本价值立场。基于此,新时代的学前教育评价在某种意义上正在实现从“认知—判断”向“理解—存在”的过渡和发展。

经营风险审计及其应用

本文在介绍经营风险审计产生的基础上,探讨了经营风险审计的应用,指出了经营风险审计实施面临的挑战和困难,并提出了相应的建议。