应用型本科财经院校资产评估课程实施“理实一体化”教学探讨

本文旨在探讨应用型本科财经院校资产评估课程中实施“理实一体化”教学的策略,既包括强化实践教学模块,以缩小理论与实践之间的鸿沟,也包括更新教学资源以紧跟行业发展的脉搏,以及提升师资队伍的水平以强化其行业经验和实践能力。这些策略的实施能够提升学生的实际操作能力和职业适应性,还能够促进学生的全面发展,为他们未来在竞争激烈的职场中立足提供坚实的基础。通过对现有教学模式的深入分析和对行业需求的准确把握,本文旨在为财经院校的资产评估课程提供切实可行的改进策略,以期促进教学模式的创新和教学质量的提升,进而为财经领域输送更多具有实际操作能力和创新思维的高素质人才。

案例教学在护理专业健康评估课程中的应用现状

近年来,案例教学法被广泛运用于护理临床教学中,该教学方法是以案例为导向、以学生为主体,通过临床真实案例教授学生知识,引导学生以自主学习、小组讨论的方式对案例进行分析,从而提升学生的临床沟通能力及处理问题的能力。本文综述了案例教学法的起源、概念、实施方法,以及案例教学法在健康评估课程症状学、体格检查、辅助检查、分散理论知识结构化及系统化中的应用,分析案例教学法应用中存在的问题,并提出改善策略,为健康评估课程教学改革提供思路。

信息化教学在高职健康评估课程中的应用策略探微

信息化教学作为一种新型的教育方式,已经逐渐渗透到各个学科教学中。信息化教学为学生提供了多元化的学习资源,能更好地满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。健康评估课程作为高职医学教育中一门十分重要的课程,要积极寻求与信息化的深度融合。文章主要探讨信息化教学在高职健康评估课程中的应用,以期提高健康评估课程的教学质量和学习效果,为高职院校培养更多高素质的医学人才作出贡献。

引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生健康评估课程教学中的应用观察

目的探究引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生(健康评估课程)教学中的效果。方法选择2022年3月—2023年8月接受健康评估课程教学的高职护理学生,合计209例,按照班级分组,将1班和2班作为对照组,3班和4班作为观察组,纳入对照组、观察组样本量分别为100、109例,所对应的教学方案为常规教学(对照组)、引导式教学方法联合反思日志(观察组),对比两组学员干预后理论知识、实际操作的成绩,评价两组学员学习效果,学生对教学模式的认可程度及学生对教学满意度等。结果观察组学员理论考试成绩、实际操作成绩高于对照组(P<0.05);观察组学员掌握学习内容、收集资料能力、分析资料能力、判断性思维、认识职业道德、合作能力、再学习能力等指标评分高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学模式中深化理论知识、学习趣味性增加、对临床思维有帮助、提升实际操作能力等指标评分及总分高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学满意度为97.25%,对照组学员对教学满意度为89.00%,观察组学员对教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在高职护理学生健康评估课程教学中应用引导式教学方法联合反思日志对提升学员考核成绩及学习效果、改善学员对教学模式的认可程度、提高学员教学模式满意度的价值显著。

职业院校健康评估课程混合式学习模式的实践研究

目的探索职业院校护理专业学生混合式学习和自主学习能力的现状,深度挖掘其影响因素,进而改进健康评估课程的教学设计,并用于混合式学习模式的创新和教学实践。方法通过问卷调查分析研究对象的基本特征、混合式学习现状及自主学习能力,授课结束后评估课程满意度。结果护理专业学生自主学习能力测评得分总分(103.33±16.44)分,护生的在线学习经验和理论成绩对自主学习能力有影响(P<0.05),课程结束后学生普遍满意度高。结论学生愿意在健康评估课程中使用混合式学习模式且接受度高,但受限于在线学习经验等因素的影响,造成一些学生自主学习能力较弱,教学实践中教师可通过改进教学设计提高学生自主学习能力,让学生善于筛选并充分使用线上学习资源。

基于核心素养培养的中职汽修专业二手车评估课程教学研究

随着核心素养教育理念在职业教育领域的渗透,如何有效培养学生的核心素养成为中职院校在课程建设中急需解决的重点问题。该文对中职汽修专业二手车评估课程进行概述,分析该课程教学存在的问题,提出基于核心素养培养的中职汽修专业二手车评估课程教学策略,以提升中职汽修专业学生的核心素养,培养更多高素质技术技能人才。

探索健康评估课程在护理专业课衔接的有效教学路径

健康评估是护理专业的核心课程之一,对于培养学生的临床思维和护理技能至关重要。本文旨在探索健康评估课程在护理专业课衔接中的有效教学路径。通过文献综述和实地调查,分析了健康评估课程与其他护理专业课的关联性,以及学生在学习过程中可能遇到的困难。在此基础上,提出了针对性的教学建议,如整合课程内容、采用多元化的教学方法、强化实践教学等,以促进学生对健康评估知识的掌握和临床应用能力的提升。此外,还强调了教师在教学过程中的引导作用,以及持续的教学评价和反馈机制的重要性。这些措施有助于构建一个连贯、高效的教学体系,为学生的专业成长奠定坚实基础。

职业素养教育融入二手车鉴定与评估课程教学研究

目前,二手车市场发展快速,成为一个重要的细分领域,因此培养具备专业素养、实践能力的二手车鉴定与评估人才成为职业院校的重要任务。将职业素养教育融入二手车鉴定与评估课程教学,不仅是培养高素质二手车鉴定与评估人才的有效途径,还是适应市场需求、提高学生综合素质、促进理论与实践相结合的重要举措。该文分析职业素养教育在二手车鉴定与评估课程教学中的重要性,提出职业素养教育融入二手车鉴定与评估课程教学的策略,包括优化课程设置、加强实践教学、引入行业专家、建立职业素养评价体系,以提高学生的职业素养,使其更好地适应二手车市场的实际需求。

外军特种部队人员选拔评估课程研究现状及对我军的启示

特种部队是新时代履行国家战略使命任务的重要作战力量。特种作战任务的特殊性和复杂性对人员的生理和心理素质提出了极高的要求。我军成独立建制的特种部队组建较晚,国内特种部队人员选拔的相关研究极少,尚未形成完备的特种作战人员选拔体系。选拔高素质人才进入特种作战队伍是保障战斗力的前提,笔者总结了外军尤其是美军特种部队人员选拔评估课程的相关研究,以期为我军未来特种部队人员选拔体系的建立提供一些启示。

情景化教学模式在健康评估课程中的应用研究

目的分析情景化教学模式在《健康评估》课程中的应用效果。方法选取齐齐哈尔医学院于2021年10月-2022年9月173名参加护理学课程学习的专升本的学生为研究对象,2021级83名学生作为对照组,采用传统教学模式授课,2022级90名学生作为研究组,采用情景化教学模式授课,比较两组学生的考核成绩、核心能力以及对教学模式的满意度。结果研究组学生考核成绩和核心能力量表(CINS)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对教学模式的满意度为87.78%,高于对照组的68.67%,差异有统计学意义(χ^(2)=9.370,P<0.05)。结论在《健康评估》课程中应用情景化教学模式有助于夯实学生的专科知识,提高学生的核心能力及自主学习能力,并获得较高的教学满意度。

职业素养融入二手车鉴定与评估课程教学改革研究

我国二手车市场迅速发展,其对二手车鉴定与评估专业人才的需求日益增长,同时对专业人才职业素养的要求也不断提高。然而,在现有的教育体系中,这一专业领域的课程往往忽视了职业素养培养的重要性,理论教学与市场实践之间存在脱节。该文阐述职业素养内涵,分析职业素养对二手车鉴定与评估的重要性,分析二手车鉴定与评估课程教学存在的问题,并提出一系列教学改革策略,以提升学生的专业技能和职业素养,使他们更好地面对行业挑战,促进汽车行业的可持续发展。

高职护理专业健康评估课程教学中渗透心理健康教育的途径和方法研究

随着医学模式的转变,护士的心理健康问题日益突出。医疗卫生行业对高质量护理人才的需求,不仅需要有精湛的护理技术,更需要自身具备健康的心理素质和健全的人格,因此,良好心理品质在护理人才的培养中显得尤为重要。针对高职院校心理教师普遍缺乏、护生心理健康问题突出的现象,在护理专业的课程教学中渗透心理健康教育为护生健康心理素质的培养开辟了新途径。本文旨在介绍在高职护理专业健康评估课程的教学中渗透心理健康教育的重要性、途径和方法,帮助培养护生健康的心理品质、健全的人格,为高质量护理人才的培养奠定基础。

基于OBE理念下的资产评估课程教学改革研究

资产评估课程作为金融财会专业的新兴课程,在国内高等教育中得到越来越多的重视。然而传统的教学方式难以保证学生的知识掌握质量和实践能力提升,因此基于产出导向教育(OBE)理念的资产评估课程教学改革为其提供了新思路。本文通过对OBE理念下的资产评估课程教学改革介绍,突破在传统教育理念下课程教学目标的现状,旨在达成在课程、教材、评价、毕业要求等方面均聚焦于成果的目标。

问题式学习+临床病例为基础的教学模式在高校护理专业健康评估课程教学中的应用研究

健康评估是护理学专门的重点学科,它不仅可以促使学习者掌握基本的理论知识和操作技能,还能培养的现代临床判断性思维[1]。然而,传统的教学方式往往以课堂教学居多,学习者只能根据课本掌握简单专业知识操作技能,而且很少有机会与临床实践联系起来,从而导致学习效果不够理想。经过本课题研究,我们认为,问题式学习+诊断案例为依托的教学方法能够有效地促使学习者发现自己缺陷,并进行探讨剖析解决,从而培养学生的自主掌握能力和整体能力[2]。为了验证这一模式在护理专业健康评估课程教学中的有效性,我们选择了护理专业的168名学生作为研究对象进行了实验。

项目教学法在资产评估课程实践教学中的应用与完善

在应用型本科院校资产评估课程的实践教学环节运用项目教学法,借鉴资产评估中介机构的项目管理模式,由教师"委托"学生实施模拟资产评估项目,是实现学生为主体的知识应用能力和创新能力培养的有效途径。文章总结了模拟资产评估项目教学法的经验教训,提出了完善的对策和措施。

资产评估课程实践教学研究

开展资产评估课程实践教学可以培养学生的实践动手能力,提高学生分析问题解决问题的能力。针对目前中国的高等院校开设资产评估专业的不多、资产评估课程教学中普遍偏重理论知识的传授而缺少实践教学环节的现状,研究了会计专业资产评估课程教学中存在的主要问题,并提出了实践教学对策,如实行案例教学、建立资产评估软件运行平台、进行模拟评估等,以期为资产评估课程实践教学提供参考。

基于应用型人才培养的资产评估课程教学模式改革

资产评估行业是我国的一个朝阳行业,需要大量从业人员,部分本科高校为适应社会需求,为财会类专业开设了资产评估课程。但从课程实施情况看,效果不理想,存在一些问题,难以满足本科院校培养应用型人才的目标和社会需求。本文针对资产评估课程存在的问题,深入分析问题成因,从而提出该门课程教学模式改革策略。

基于OBE的信息对抗作战效能评估课程改革实践

依据信息对抗作战效能评估课程的职能定位,分析了课程当前现状与存在的问题,基于成果导向教育(OBE)理念模式,以任职需求出发,对课程的教学目标、内容体系、实施策略和考核机制等进行了体系化的反向设计.教学实践表明,课程改革实现了“四转变一提升”,课程建设水平和人才培养质量得到有效提升.

案例教学法在资产评估课程中的应用探讨

资产评估作为一门应用型学科,具有很强的实务操作性。因此,在资产评估的教学过程中,有必要通过案例教学法来加强学生实务操作能力的培养。本文针对案例教学法在资产评估中的应用问题进行探讨,以期为资产评估案例教学法的广泛应用提供参考。

案例教学法在高职风险评估课程中的应用

案例教学法是由美国哈佛商学院在管理类课程中率先使用并推广的。这种教学方法以其实践性强,综合性能强,能调动学生学习的积极性和主动性等传统教学法无法比拟的优势,在其他学科的教学中也得到广泛的使用。在高职审计课程——风险评估课程中对此方法的应用,其步骤一般为教师课前准备、学生的课前准备、案例教学课的启动、课堂对案例进行讨论及教师总结等。