O-AMAS有效教学模型在“健康评估”课程中的应用与评价

目的:探索O-AMAS有效教学模型在“健康评估”课程中的应用并评价效果。方法:选取大理大学2020、2021级护理专业学生为研究对象,按教学模式分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式教学,实验组采用O-AMAS有效教学模型进行课程教学设计,比较2组学生的评判性思维能力、自主学习能力、学生随堂测验和师生互评结果。结果:实验组学生的评判性思维能力、自主学习能力、学生评教、教师评学及随堂测验得分均显著高于观察组(P<0.001)。结论:将O-AMAS模型融入“健康评估”的课程设计,可以提升教学质量和师生满意度,培养学生自主学习能力和评判性思维能力,O-AMAS教学模型可推广至其他课程教学。

谈以学习者为中心的课程设计

课程设计是每位老师应具有的技能,是教学成功的重要保障。本文阐述了课程设计的意义、课程设计的有效方式。课程设计是否以学习者为中心,是否适应学习者的需要,是否有利于学习,是课程设计成功的关键,因为教是为学服务的,学是教的目的,教师所做的包括课程设计在内的一切工作都是为学服务的。

O-AMAS模型在药事管理学课程中的应用与评估——以药品知识产权教学为例

目的:研究基于O-AMAS教学模型的课程设计在药学专业本科必修课《药事管理学》的药品知识产权教学内容的设计及效果。方法:以O-AMAS教学模型为基础,结合微信平台翻转课堂的真实案例设计教学,提高学生的学习兴趣及课程参与度。将知识点讲解、案例分析、职业胜任力培养相融合,结合随堂测试及匿名的调查问卷评估教学效果和学生的满意度。结果:重新设计后的药品知识产权的教学内容得到了学生的高度认可,问卷调查支持率高达94.6%。教学目标达标率高,随堂测试的平均正确率为91.7%。结论:将O-AMAS教学模型融入《药事管理学》的课程设计,同时结合微信平台翻转课堂的案例教学,能够增加学生的学习兴趣和参与度,强化学生运用知识解决实际问题的能力,从而提高课程教学效果和质量。

学术英语写作课程设计与评估——基于留美中国学生的证据

写作模式和效果的研究是写作教学关注的重点,但对于技术支持下如何将社会建构模式体现于整个写作过程的探索比较少,尤其是基于中国留学生学术英语写作课程的实证性研究几乎没有。本研究以美国明尼苏达大学27名中国留学生为对象,探究Moodle辅助下的合作型过程法学术写作模式对写作质量和写作能力发展的影响。对论文初、二、终稿总分的重复测量方差分析显示,学生写作质量逐步提高,教师反馈对写作质量提升有显著效果,而同伴反馈的影响作用不明显;对分项分的重复测量方差分析结果呈现相似特点,除文体外各分项内容得分有显著差异。对课程前/后写作测试配对样本t检验显示,写作能力有所提升。问卷调查结果进一步显示,多数学生对课程给予肯定,尤其是写作中的技术支持以及教师反馈,但对于同伴互评,语言复杂度方面认可度不高。探究国外高校中国留学生学术英语写作教学的模式和效果对我国同类课程的开展有一定的借鉴作用。

基于产出导向法的ESP教学探索

产出导向法强调通过最优化输入形成有效的知识和技能输出。基于POA的相关原理,文章试图探索学生的专门用途英语教学中基于产出导向法的教学尝试。通过教学设计和教学内容的调整,在驱动、促成和评价这三个不同环节,有效应用"学用一体"的产出导向法进行ESP教学效果测试。在量化和质化研究的基础上,文章也进行了POA理论如何促进学生ESP的学习热情和促进学生综合能力提高的研究。