中国大学生心理健康服务需要调查与评估

对大学生的心理健康服务需要进行调查和评估,是有效开展大学生心理健康服务工作的前提和基础。遵循心理测量学的要求编制了大学生心理健康服务需要问卷;采用横断面时点调查,分层随机抽样方法,通过对全国35所高校5 058名大学生样本进行问卷调查,初步获得了大学生群体心理健康服务需要现状和特点的系统资料。基于调查与评估结果,提出了有效满足大学生心理健康服务需要的对策和建议。

需要评估及其在卫生项目评价中的应用

文章参考国内外文献并结合作者项目评价实践,对需要、卫生需要、卫生需要评估的重要性和需要评估的内容与方法进行探讨。

心理健康服务需要:概念和评估方法

评估心理健康服务需要是心理健康服务的起点,是保证服务体系善用其资源,以最有效的方式促进群体心理健康、构建和谐社会的前提。心理健康服务需要和心理健康服务需求是两个不同的概念,前者指取决于公众实际与理想心理健康状况之间的差距而提出的对心理健康服务的客观要求,后者指在一定时期内、一定价格水平上人们愿意而且有能力消费的心理健康服务量。评估心理健康服务需要的方法主要有常规结果评估、消费者调查、需要评估的三角测量、构建统计模型和总人口调查。然而,以往心理健康服务需要的概念界定与评估方法过多地关注了病人群体,未来研究应致力于探讨普通人群在预防心理疾病与维持心理健康、促进身心和谐与养成健全人格方面的需要。

Northwick Park护理需要评估

Northwick Park依赖性评分(NPDS)用于评估康复机构中的护理需要,重点是住院期间用于帮助或监护的护理时间,是一有效、可靠、实用的评估方法,仅需3～5min即可完成。本文的研究目的是设计一种方案将NPDS的信息转变为社区中的护理需要评估即Northwick Park护理需要评估(NPCNA),并将其与直接询问的常规评估方法进行对比。

灾害的应急卫生服务需要评估

去年我国部分地区遭受百年未遇的特大洪涝灾害,象水利、农业、交通部门一样,灾后思灾,卫生部门也把注意力从抗灾救灾转移到强化防灾意识,注重常规备灾上。无论是理论界或实际工作者都强烈地意识到建立我国灾害预防医学的必要性和紧迫性。本文通过对国内外有关文献的综述简要介绍了卫生需要评估在救灾组织工作中的作用,灾害应急卫生需要评估的概念、特点、目的、内容和方法,就不同灾害应急卫生需要评估的要点,应急评估方法需要进一步解决的问题进行了讨论。文章最后呼吁迅速研究适合我国国情的灾害应急卫生服务需要评估方法,建立和发展我国的灾害预防医学。

灾害的应急卫生服务需要评估(续)

常见灾难性事件应急评估的要点突发性自然灾害突发性自然灾害的应急卫生需要评估焦点集中于伤亡和发病的估计,该类评价以洪水和飓风引起的灾害应急卫生需要评估为典型,外伤的数量和类型、食品需求以及疾病预防构成这类评价的主要方面。地震灾害的后果最为严重,尤其是人身伤亡,但死亡多集中在震后最初的6～10小时,生存曲线24～28小时后即趋于平稳,存活者中外伤数量相对比较有限,也多集中在最初几天内。幸存者除精神创伤比较严重外,躯体方面多未受严重影响。食品。

一例多重障碍儿童的特殊教育需要评估研究

本研究使用多种评估工具和方法对1名视障兼阿斯伯格综合征倾向儿童进行综合评估,评估结果显示:该儿童的社会适应能力和沟通能力远低于同龄儿童;其机械记忆能力较强,但注意力严重不足,空间推理、语言理解和表达能力也落后于同龄儿童;精细动作能力较好,平衡能力较差;生活自理能力未达到同龄儿童的水平;存在情绪行为问题。并针对评估的结果,提出了针对性的教育训练的对策和建议。

儿童社会工作中的“需要评估”刍议

由于儿童的特殊脆弱性,"需要评估"(Needs Assessment)在儿童社会工作中越来越受到重视。但现有研究对于"需要"的概念和评估的主要内容、基本方法都还缺乏更深入的探讨。这需要对儿童"需要"的基本内容做出分析,并进一步讨论儿童"需要"背后所体现的价值观,从"理论视角"、"需要类型"、"需要内容"、"评估指标"和"评估方法"五个方面建构需要评估框架。

简论需要评估在成人教育评价中的运用

需要评估在成人教育中有着极为重要的作用，我们应从学员分析，编制计划，了解社会教育目标同个人的期望差距等方面，运用多种方法来评估成人教育的需要，使成人教育计划的制定和实施更能贴近实际，取得良好的效果。

浅论成人教育需要评估

成人教育不管从哪个角度看,都与社会和个人发生着千丝万缕的联系。从扫盲到大学后的继续教育,从社会生活教育到环境教育,从生计教育到休闲教育等等,其内容丰富,专业众多,层次不一。在各种不同层次的教育问题中,"教育的需要"问题是应首先明确的,教育需要的评估不仅仅是成人教育机构或个别领导者的行为,而且能为成人教育事业的成功提供重要保障。

评估与评价

有次谈到试点是电大乃至开大的文化现象,其实评估也是。因为试点通常需要评估,因此评估也一直存在于电大直至开大的发展生态中。电大最早的评估记得是1986年,那是6省1市电大在校生学习负担和学习方式的调查评估,为时两年,由中央电大主持。之后,又有了全国电大视听教材观摩评估(1987)、全国电大毕业生追踪调查评估(1986—1990)、中国电大教育质量和投资效益评估(1989—1990),以及后来的年度质量因子采集发布和教学状态年报年检等等。

《电子技术基础》课程教学的质量评估

一、评估指标体系的设计课程教学质量好坏、水平高低,包含了主客观多种因素。如何评价课程教学质量,特别是如何用量化的方法进行评估是颇为复杂的研究课题,建立合理的评估指标体系是评估成败的关键,因此我们把建立科学的评估指标体系作为评估过程的核心任务。

基于学生需要的学校课程建设的困境与思考

学生需要是学校课程建设的重要依据,但一些学校在学生需要的认识和评估方面并不尽如人意。一是存在对“学生需要”的认识盲区,表现为:对“需要”的内涵认识不清,将学生的发展“需要”与学生的“想要”混为一谈;对“需要”的主体归属定位不明,用成人眼中的“需要”取代学生的“需要”;对“学生需要”的价值排序错乱,没有处理好不同需要之间的关系。二是存在对学生需要的评估困境,表现为评估缺失、评估内容和方法单一、评估结果未能进行有效的课程转化。鉴于此,精准识别和定位学生需要以及科学转化学生需要,是破解上述困境的着眼点。

传播效果研究:从单一测量模式向复合型评估模式转型

在媒体深度融合时代,传播效果的评估需要基于一定的理论历史视野和博采众长的开阔胸襟。首先,从认识论角度看,传统的效果评估往往被简单认知为传播量的统计,缺乏个性化的、生动的、可以引起广泛反馈性效益的质性描述。“量大”并不等于“质好”,更不等于主流媒体的内容生产真正深入人心;换言之,传播力不应该被简单理解为绝对数量的优势,而应该是一个“质量综合”的结果产出。其次,从方法论角度看,在大众媒介时代效果评估依托于传统的统计学。

俄罗斯职业教育质量的政府评估与社会评估:源起、模式及关系

刘金花在《外国教育研究》2017年第8期中撰文,介绍了俄罗斯职业教育质量的关注＂合格＂的政府评估与关注＂排名＂的社会评估,并分析了二者的关系政府评估,即准政府机构对申请参加评估的所有职业院校进行质量判断的活动。俄罗斯的政府评估主要源于教育机构合理定位和回应政府问责的需要。政府评估需要经过以下环节：1.对职业院校基本办学条件的认可,

项目评估中的八大问题及解决途径

(一) 近几年来,农行在借鉴世界银行贷款项目管理的基础上,结合农行恢复以来在贷款项目管理上的经验和教训,实施了一系列适合农行自身特点的贷款项目评估方法,取得一定成效但是,笔者认为,目前农行的项目评估还突出地存在着八大问题。

当前技改贷款项目评估工作的问题及建议

项目评估是银行在发放技改贷款前对技改项目的技术、财务、经济的可行性进行全面和深入细致的分析评估,以最后确定能否给予贷款的可行性评价过程。从这个意义上来讲。

老年综合评估在老年肿瘤病人中的应用

恶性肿瘤与机体衰老有关,在老年人群中高发,是老年人的常见病,也是主要的死亡原因。由于老年人常多病共存,恶性肿瘤的症状有时不明显,在治疗过程中,多病体质又影响病人对药物治疗的耐受性[1]。因此,对于老年肿瘤病人,需要评估病人的功能状态,以指导病人选择合理的化疗方案。老年综合评估(comprehensive geriatric assessment,CGA)已在国际上被广泛认可,应用综合评估可以反映病人自身的功能状态。

肿瘤科的临终关怀服务:临床医护对服务需求、满足程度与自身知识技能的评估

文章旨在了解肿瘤科临床医护人员感知的患者及其家属临终关怀的需要强度、此类需要被满足的程度,以及自身满足此类需要的知识与技能的评估,识别知识技能掌握程度的影响因素,及了解临床医护人员获取相关知识与技能的渠道。对68例肿瘤科临床医护人员进行在线问卷调查。总体而言,肿瘤科医护认为患者及家属的临终关怀需要较强烈,但需要被满足的程度较低,且自身具备的相应知识与技能较为缺乏。具体而言,临床医护认为临终患者的精神、心理需要,患者获得对接纳死亡的需要,及家属的需要得到满足的程度最低,且其自身满足该类需要的能力也更为匮乏。相对于护士及年轻的从业者,医生及年长的从业者自评掌握更多相关知识与技能。医护人员目前所具备的相关知识与技能最主要来自于实践。相关部门需大力推广针对肿瘤科患者的临终关怀服务,建立跨学科的综合服务团队,以及普及学历教育期间针对医学生及护理学生的系统课程。同时,针对年资较低的医护人员的相关在职培训也不可或缺。