非英语专业大学生对师生共建写作评分标准感知的质性研究

本研究采用质性方法分析了非英语专业大学生对师生共建写作评分标准的感知及其影响因素。研究对象为某高校38位修读“学术英语”的大一学生。研究数据包括他们填写的叙事框架和对其中6位学生的回溯性访谈。研究发现,全部学生都赞同该评估模式,认为它不仅是一种有效的教学手段,也是一种有效的评估手段,能实现“以评促学”与“以评为学”,值得在课堂中推广;在教学应用上应注意搭建各类评估脚手架、控制评分标准不同等级之间的限定词以及加强对语言能力相对较弱学生的指导。

住院病案首页附页数据质量评分标准清单研究——基于AHIMA数据质量管理模型

目的构建住院病案首页附页数据质量评分标准清单,以实现附页数据质量的定量评价。方法以美国健康信息管理协会数据质量管理模型为框架制定附页数据质量评分标准清单,并对湖北省卫生健康委发布的《住院病案首页附页》进行评分以展示该清单的应用。结果《住院病案首页附页》40个数据项目的平均得分为6.725分。主要质量缺陷体现在所有项目都没有明确填写责任人,也未明确定义填报时限。此外,部分项目与首页项目重复(占35%)或不具有摘要性质(占40%)。结论住院病案首页附页数据质量仍有较大的提升空间,特别是在设置附页项目时应明确填报责任人和填报时限,对首页项目起到补充和延展的作用,并应用有效的质量控制手段。

基于SOLO分类理论的地理主观性试题评分标准制定策略研究

制定评分标准是命制试题的关键环节之一,对于实现考查目标至关重要。尤其是在主观性试题评分过程中,科学合理的评分标准有助于区分考生的高层次思维能力并控制测量误差。运用SOLO分类理论制定评分标准,可以更加准确、定量地评价考生的应答表现,区分能力水平差异。在实践应用中,应注意采用适当的策略确保评分标准的科学、合理,并发挥考试服务选材和引导教学的真正效能。

内容概括类试题评分标准的研制及其启示

内容概括类试题是小学语文测评中必不可少的内容,题型既有客观题,又有主观题;概括的范围涵盖自然段、特指的内容和整篇文章。无论是日常练习还是考试评价,内容概括类试题都存在评分标准模糊的问题。研制具有一定科学性的内容概括类试题评分标准,并以实验的方式验证其对学习的积极影响,据此提出几点启示,有利于切实提升学生的概括能力。

教育公平视角下广东省初中体育学业水平考试评分标准的公平隐患归因与优化策略研究

体育学业水平考试是促进学生体质健康的必要手段,其考试评分标准公平是体育学业水平考试的前置条件。本文基于教育公平视角,在分析体育教育公平与体育学业水平考试的关系的基础上,对广东省初中体育学业水平考试评分标准的公平隐患归因与优化策略进行探析。研究发现,广东省初中体育学业水平考试评分标准存在考试项目满分标准呈现非均衡化局势、考试群体范畴突显评分标准无差别化趋势、同一项目评分标准彰显差异化形势、考试评分标准与项目难度区别程度扩大、考试项目设置差距加大等公平隐患。据此提出优化策略:均衡考试评价标准整体水平线,给予弱势学生公平性补偿,优化考试项目设置,划分考试项目难度水平区间。

三级公立医院职能处室综合目标考核评分标准构建及应用

目的:构建一套科学、合理、有效的职能处室综合目标考核评分标准,以提升三级公立医院精细化管理水平,促进医院高质量发展。方法:南京市某三级公立医院通过查阅相关文献,依据相关政策规定,围绕公立医院高质量发展目标、高水平医院建设任务及医院发展规划、职能处室工作重点,征求职能处室和考核工作小组意见等,制定职能处室综合目标考核评分标准。结果:根据构建的职能处室综合目标考核评分标准,对2023年该院职能处室综合目标考核工作进行应用研究,考核结果确定处室排名。结论:该院应进一步加强职能处室对考核评分标准的关注度和重视程度,提高职能处室管理水平;完善考核评分标准,保证考核结果的公正与公平;健全考核激励机制,提高职能处室积极性。

临床医学研究生导师能力评价指标体系的评分标准制订及实证研究

目的制订临床医学研究生导师能力评价指标体系的指标内涵和评分标准,并进行实证测试。方法使用“德尔菲法”开展专家函询,明确指标体系的指标内涵及评分标准。以2019年北京天坛医院内科学专业9名研究生导师为分析对象,对导师能力的27个三级指标进行评分。结果确定了指标体系的27个三级指标的内涵和评分标准。研究生导师能力评价平均得分为64.36分,一级指标“所指导研究生情况”“导师个人情况”平均得分率分别为74.60%、54.11%;二级指标平均得分率:“研究生思想德育”为93.75%、“研究生科研和临床”为85.71%、“导师师德师风”为74.67%、“导师学术科研”为33.56%、“研究生综合素质和就业”为33.08%。实证评价结果可基本反映该医院内科学专业研究生导师能力水平。结论指标体系为临床医学研究生导师能力评价提供了实证研究的基础,具有较好的应用价值。

大学生“铁人测试”评分标准的模型建立

本文采用文献资料法和专家访谈法等研究方法,借鉴瑞士“铁人测试”方案,对哈尔滨市部分高校大学生进行“铁人测试”。通过测试,检验该方案的难易程度及在高校中开展的可行性;同时,通过测试数据的收集,将每项测试结果运用累进评分的方法,按照百分制进行评分和定级,建立初步的铁人测试结果的评分标准,为“铁人测试”的推广奠定理论基础。

发展分层评分标准助力命题改革

题型改革是命题改革的一个重要抓手。当前不少新题型有一个共性特点,即试题开放度加大。要提升各类开放性试题的考查价值,须着力推进分层评分标准的开发与运用。拟制分层评分标准需要先根据测评目标观察学生表现的主要角度及要点,再整合考虑试题分值、学生的可能表现层次,据此确定评分等级数,进而紧扣观察角度描述各层级的关键表现并附各层级典型表现样例。分层评分标准的有效运用需要专门的阅卷者培训,以保障充足的阅卷时间;从长远来看,需要在日常教学中适当调整评价的思维方式,善于发现、提炼学生外在和内隐的学习表现特点,善于捕捉不同学生表现的关键差异。

数学核心素养测评之初中试题及评分标准设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在学业水平考试命题原则中阐述了考试评价与数学核心素养之间的关系。面对新课标要求,命题者需要从核心素养视角下的学业质量水平评价出发,规范命题行为,力求实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”试题,阐述适用于第四学段的数学核心素养测评试题及评分标准设计。

基于评价推论的大学英语演讲测试评分标准效度验证

本研究基于效度论证框架中的评价推论,探究一项大学英语公共演讲测试评分标准的效度。研究者以某高校大学英语演讲测试为例,采用多层面Rasch模型对其评分标准进行分析,为其效度验证提供多重实证依据。研究结果表明该演讲评分标准评分维度基本设置合理,能够涵盖学生公共演讲能力构念的不同方面,对不同能力的考生区分度良好,并且评分员对于评分标准的使用基本一致。本研究期望能为构建并实施大规模英语公共演讲测试提供一些借鉴。

简易上肢功能检查中国评分标准初探——以北京市成年人为例

目的:确定构建针对中国成年人的简易上肢功能检查(STEF)本土化评分标准的必要性,并初步构建评分标准。方法:2021年7月~2022年5月对北京市652例健康成年人进行STEF测试,利用其中74例24岁以下的成年人的数据与日本样本比较,并依该研究数据初步构建北京市健康成年人的STEF评分标准;再利用该标准和日本评分标准对剩余578例研究对象评分,评估2种评分标准在本研究样本中的适用性。结果:除右侧的大圆片和左侧的大立方、布和金属圆片4项以外,本研究24岁及以下的样本各项目操作时间与日本样本均有统计学差异(P<0.05)。利用24岁及以下样本的数据初步构建了评分标准。在45~49岁(Z=2.13,P=0.03),50~54岁(Z=3.36,P<0.01)和55~59岁(Z=2.71,P<0.01)3组的左侧操作得分,以及在50~54岁(Z=2.67,P<0.01)和55~59岁(Z=2.61,P<0.01)两组的总得分中,利用日本评分标准得到的分数显著更高。结论:利用STEF日本评分标准评估本土人群可能不够敏感,有必要依据我国样本的数据构建适用于我国人群的STEF本土化评分标准。本研究得到的评分标准对我国应用STEF对患者进行临床评估有一定参考价值。

老年急性心肌梗死患者急诊PCI术后室性心律失常风险评分标准构建及验证

目的探究老年急性心肌梗死患者急诊经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后室性心律失常风险评分标准的构建及验证。方法选择2020年1月至2022年12月于中国科学技术大学附属第一医院急诊行PCI治疗的184例老年急性心肌梗死(AMI)患者为研究对象。采用计算机产生随机数法以2∶1的比例分为训练集(n=123)和测试集(n=61)。训练集患者依据PCI术后是否发生室性心律失常分为室性心律失常组(n=46)和非室性心律失常组(n=77)。经独立样本t检验及χ^(2)检验分析两组患者病历资料;通过多因素Logistic及逐步回归方法进一步筛选危险因素;基于赤池信息准则(AIC)采用向后逐步回归,选择最小AIC值构建室性心律失常风险预测模型并进行内外部验证;根据回归分析纳入变量的OR值构建风险评分标准及确定风险分层,并采用受试者工作特征(receiver operating characteristic,ROC)曲线评估评分标准实际应用价值。结果训练集中非室性心律失常组与室性心律失常组指标比较,并进行多因素Logistic分析显示,心电图J波、TIMI血流分级0级、KillipⅣ级、发病至PCI治疗时间≥6 h及UA≥436.77μmol/L均是老年AMI急诊PCI术后室性心律失常的独立危险因素(P<0.05)。训练集和测试集校准曲线显示,预测模型具有良好的准确性和区分度。对各影响因素进行风险评分,总分在3~26分,低危组<9分,中危组9~20分,高危组>20分。高危组患者PCI术后室性心律失常率显著高于中危组和低危组(64.04%vs.25.09%和10.87%,P<0.05),该风险评分标准训练集的AUC为0.850(95%CI 0.810~0.892),测试集的AUC为0.846(95%CI 0.802~0.871)。结论通过风险预测模型制定的评分标准对老年AMI患者急诊PCI术后室性心律失常有良好的预测性。

基于DOPS评分表细化体格检查评分标准的应用研究

目的 探索在DOPS评分表基础上细化评分标准在体格检查考核中的应用,以保证考核的客观性和公平性,进一步提高体格检查的教学质量。方法 参考DOPS评分表,将体格检查的评分标准进行细化,并采用了等级评分+定量评分的形式,选取20名临床医学专业本科三年级学生进行体格检查考核,每名学生由2位教师(教师1、教师2)使用未细化的评分标准进行评分,另外2位教师(教师3、教师4)同时使用细化后的评分标准进行评分,对比使用相同评分表的不同教师之间的评分差,并对学生和教师进行问卷调查。结果 对同一名考生进行打分时,应用未细化评分标准进行评分的教师1评分[(89.15±14.57)分]与教师2评分[(87.80±5.55)分]比较,差异有统计学意义(P<0.05);应用细化的评分表进行评分的教师3[(88.20±4.61)分]与教师4评分[(88.30±3.56)分]比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 在DOPS评分表的基础上细化体格检查评分标准,降低了不同教师间的评分差异,有助于保证考核的公平性。

普通高考广西乒乓球专项考试内容及评分标准研究

本文对2018—2023年广西体育高考报考乒乓球专项的人数、考试原始成绩、考试内容、评分标准及国内部分省(直辖市)乒乓球专项的考试内容及评分标准进行统计比对分析,发现广西体育高考乒乓球专项易得高分,其平均分远高于篮球、足球、羽毛球、排球等球类项目,考试内容及评分标准不够科学,使体育高考的专项考试出现不公平的竞争现象,建议重新审定乒乓球考试内容和评分标准。

读后续写的评分标准解读及其评分决策指向

2016年10月“读后续写”在浙江省高考英语试卷中横空出世,而后有所发展,在2020年普通高等学校招生全国统一考试(新高考Ⅰ卷·英语)的英语试卷中减少了“应用5个以上短文中出现的关键词”的表述。“读后续写”属于综合性语言测试,联结阅读与写作,整合了语言输入与输出,主要考查学生的文本阅读能力、合理想象能力、情节构建能力、语言创新能力等。《考试说明》指出,在“读后续写”评分时,主要从下面四个方面考虑:(1)与所给短文及段落开头语的衔接程度;(2)内容的合理性;(3)应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;(4)上下文的连贯性。立足2021新高考Ⅰ卷·英语的“读后续写”,我们以“读后续写”第五档的给分范围和要求作为参考,进行解读,理顺评分基点。

基于本科非英语专业的写作技巧策略研究——以雅思写作评分标准为例

随着全球化的发展,大学英语教学显得尤为重要,而写作教学在大学本科英语教学中具有重要地位。本文分析了当前大学本科非英语专业写作的教学现状,根据雅思写作考试四大评分标准提出了在当今互联网时代背景下提升本科非英语专业写作教学的有效策略,并在此基础上对培养本科英语人才具有积极的指导意义。

英语口语测试实践型评分标准研究

英语口语测试评分的关键在于保证评分信度。文章总结了现行直觉型评分标准受抨击的几个原因,着重分析了国外的两种实践性评分标准:Fu lcher的流利度评分标准和Upshur和Turner的二选一界限定义评分标准(EBBs)。把Fu lcher的流利度评分标准和英语专业四级考试口试(TEM-4SET)的评分标准进行了对比,讨论了其在国内大型口试中付诸实践的可行性。最后提出了实践性评分标准在我国英语专业口语教学和测试中实施的优势。

不同宫腔粘连评分标准对宫腔粘连疾病预后的预测作用分析

目的探讨不同评分标准对宫腔粘连(IUA)手术预后的预测作用。方法纳入2010年1月-2017年1月南方医科大学珠江医院诊断并治疗的IUA患者,选取其中随访2年的患者100例作为研究对象,分别采用March分类、AFS评分、ESGE评级和中国评分对其进行分级评估,进而比较不同评分标准对IUA术后2年内妊娠率、活产率及有效率的预测作用。结果 ESGE评级对IUA术后活产率和有效率有较好的预测作用,对妊娠率有一定的预测作用,其曲线下面积(AUC)分别为0.722、0.754、0.635;March分类对术后活产率、有效率有一定的预测作用,AUC分别为0.652、0.725,对妊娠率的预测效能不佳;AFS评分、中国分级评分对IUA预后的预测效能不佳。结论在预测IUA预后方面,ESGE评分优于March分类、AFS评分、中国评分,但仍需大样本研究进一步验证。

儿童臀肌挛缩评分标准的临床应用

近２年来应用我们自行制定的臀肌挛缩评分标准，对临床工作很有帮助，简便易记。报告如下。１臀肌挛缩临床评分内容既往史：有反复多次臀肌注射史１分症状：步态异常（八字、摇摆步态）１分不能翘二郎腿１分双膝并拢、下蹲受限１分体征：屈髋受限或屈髋９０°双膝分开１分...