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英语专业本科生评判性思维态度倾向研究 被引量:8
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作者 马越 《广东外语外贸大学学报》 2011年第4期92-95,共4页
本文利用评判性思维态度倾向量表对英语专业本科生进行调查,结果显示:英语专业生评判思维态度倾向呈正性,随着年级的增长评判性思维态度倾向呈下降趋势,表明教育过程中应关注学生评判性思维特质的培育。影响因素分析显示教师的评判精神... 本文利用评判性思维态度倾向量表对英语专业本科生进行调查,结果显示:英语专业生评判思维态度倾向呈正性,随着年级的增长评判性思维态度倾向呈下降趋势,表明教育过程中应关注学生评判性思维特质的培育。影响因素分析显示教师的评判精神、讨论式教学、家庭民主气氛、广泛阅读和关注外界均对学生评判性思维态度的培养有促进作用。 展开更多
关键词 英语专业本科生 评判思维态度倾向 评判思维态度倾向
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基于护理学生评判性思维倾向评价教学改革效果 被引量:1
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作者 王明弘 董东 《中国农村卫生事业管理》 2016年第5期571-574,共4页
目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨教学改革效果。方法:2015年6月(学年末)从吉林医药学院随机选取400名全日制一年级~四年级护理本科生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行调查;把一年级~三年级学生的... 目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨教学改革效果。方法:2015年6月(学年末)从吉林医药学院随机选取400名全日制一年级~四年级护理本科生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行调查;把一年级~三年级学生的评判性思维倾向调查结果与2014年9月(开学初)的调查结果进行纵向比较。结果:在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和认知成熟度方面,不同年级学生差异有统计学意义(P<0.05),纵向研究表明教学改革取得了一定进步。结论:继续教学改革,完善教育体系,提高学生评判性思维倾向。 展开更多
关键词 护理本科生 评判思维倾向 评判性思维倾向量表 教学改革
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某校护理学生评判性思维倾向研究
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作者 王明弘 权峰松 +1 位作者 潘淑霞 王利群 《中国农村卫生事业管理》 2015年第11期1381-1384,共4页
目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)和中文简体加州评判性思维倾向量表(中译版CCTDI)衡量护理学生的评判性思维倾向,反思护理教学。方法:2015年5月购买75份中译版CCTDI,在吉林医药学院护理学院随机选取自愿参与评判性思... 目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)和中文简体加州评判性思维倾向量表(中译版CCTDI)衡量护理学生的评判性思维倾向,反思护理教学。方法:2015年5月购买75份中译版CCTDI,在吉林医药学院护理学院随机选取自愿参与评判性思维倾向调查的75名全日制大一~大三本科生,使用CTDI-CV和中译版CCTDI对学生进行评判性思维倾向调查。结果:CTDI-CV和中译版CCTDI总分均小于280分;除认知成熟度外,CTDI-CV和中译版CCTDI评判性思维倾向表现的6个方面和总分显示差异有统计学意义(P〈0.05)。结论:两个量表反馈学生评判性思维倾向不足和存在差异,积极进行护理教学改革,提升学生评判性思维倾向。 展开更多
关键词 评判思维 评判思维倾向 评判性思维倾向量表 护理教学
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某高校大二医学生评判性思维倾向研究
4
作者 王明弘 杜秀萍 +1 位作者 张欣妍 郭馨阳 《中国农村卫生事业管理》 2016年第6期710-713,共4页
目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评价大二医学生的评判性思维倾向,寻求教学改革。方法:2015年9月,选修急危重症护理学课程的100名来自吉林医药学院的3个学院大二医学生入选为研究对象,使用CTDI-CV对学生进行评判性思维倾向... 目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评价大二医学生的评判性思维倾向,寻求教学改革。方法:2015年9月,选修急危重症护理学课程的100名来自吉林医药学院的3个学院大二医学生入选为研究对象,使用CTDI-CV对学生进行评判性思维倾向调查。结果:开课初和结课前学生评判性思维倾向得分均小于280分;开课初3个学院的学生在系统化能力方面差异有统计学意义(P<0.05),结课前3个学院学生在寻找真相、开放思想和评判性思维倾向方面差异有统计学意义(P<0.05);逐步回归分析显示评判性思维的自信心对评判性思维倾向影响最大(β=0.26,P=0.000),认知成熟度影响次之(β=0.25,P=0.000)。结论:积极进行教学改革,提升大二医学生评判性思维倾向。 展开更多
关键词 医学生 评判思维倾向 评判性思维倾向量表 教学改革
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概念图联合PBL教学法对护理学专业本科生评判性思维能力的影响 被引量:10
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作者 赵丽霞 张珺 +2 位作者 李丹琳 杜娟 王波 《甘肃中医药大学学报》 2019年第5期89-93,共5页
目的探讨概念图联合以问题为基础的学习(PBL)教学法对护理学专业本科生评判性思维能力的影响。方法采用抽签法将甘肃中医药大学护理学专业本科2个平行班分为试验组(68名)和对照组(65名)。对照组采用传统教学法,试验组在传统教学法的基... 目的探讨概念图联合以问题为基础的学习(PBL)教学法对护理学专业本科生评判性思维能力的影响。方法采用抽签法将甘肃中医药大学护理学专业本科2个平行班分为试验组(68名)和对照组(65名)。对照组采用传统教学法,试验组在传统教学法的基础上采用概念图联合PBL教学法。1学年后统计试验组护生满意度,并比较2组评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评分、课程理论和技能考核成绩。结果教学后,对照组开放思想、求知欲得分及总评分均明显升高,试验组7个维度得分及总评分均明显升高,与同组教学前比较差异有统计学意义(P<0.05),且试验组7个维度得分及总评分均高于对照组(P<0.05);试验组理论和技能考核成绩均明显高于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05);试验组75.00%以上的护生表示对概念图联合PBL教学法满意。结论概念图联合PBL教学法有助于学生理解并掌握所学基础护理学知识,提高学生的评判性思维能力,且学生满意度较高,值得进一步推广。 展开更多
关键词 概念图 以问题为基础的学习教学法 护理学专业 本科生 基础护理学 评判性思维倾向量表
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