“教-学-做-评”合一——新课标视域下促进过程性评价的有效路径

过程性评价不仅反映一门课程的核心素养要求和教育目标,还能够引导学生进行持续性自我衡量和阶段性目标实现。本研究从《义务教育语文课程标准(2022年版)》中课程评价视域出发,以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导,探讨新课标“教—学—评”与“教—学—做”合一教育理念的和谐共生策略。根据“属加种差”的概念界定方式,得出以下结论:语文过程性评价是贯穿语文学习全过程的课程评价,即包含教、学、做、评四要素的课程评价方式之一。该评价模式致力于构建微观课程评价生态,体现持续性、多元化、综合性、人文性和整体性的特点。

基于项目教学法的口译实践教学探究

传统口译课堂存在缺乏活力、交际性、语境情景等问题,项目口译教学的应用有利于解决这些问题,但是纵观国内口译项目教学,仍存在一定问题,如许多口译项目教学设计没有突出真实项目教学与模拟项目教学的相互作用,项目实施步骤的设计不够合理,不利于学生深度参与教学活动等。对此,该文进一步完善真实项目环境下和模拟项目环境下具体的项目教学实施步骤,使真实与模拟得以相互促进。在质量监控方面,提出“评学合一”的理念,即在项目教学中师生共同对口译项目过程进行监控,强调引导学生深度参与项目教学过程,口译质量监控与评价通过“观察、默译、对比、评价和讨论”五大步骤进行保障。

“中药制剂的显微鉴别”课程的教学设计研究

为满足企业岗位用人需求,依照中等职业院校教育教学课程改革和实施的方向,文章以“中药制剂的显微鉴别”一课为载体,对“教、学、做、考、评”合一的教学模式在专业教学中的应用过程进行探索和总结。