医学教育“评学融合”新理念:从理论到实践

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。随着教育评价理论的发展和教育技术赋能水平的提升,全球教育评价改革的新趋势不断涌现。文章系统梳理4个教育评价时期的演进历程和实践经验,厘清教育评价范式的转型动因和发展方向,结合我国教育评价改革的探索经验和新时代教育评价改革的新方向、新要求,从人工智能技术助力评学融合新模式建设、教育评价赋能学生全面发展、评价方式和主体多元化、关注增值评价发展等方面进行了总结,为我国医学教育考试评价改革创新提供借鉴和参考。

以学生为中心的工程制图课程教、学、评改革研究与实践

为充分发挥陕西理工大学机械设计制造及其自动化专业的工程教育认证专业示范辐射作用,以省级线上一流课程和省级课程思政示范课程为依托,探索以学生为中心、以知识的应用能力为主线、以学生学会为主的教学模式。针对工程制图课程,从课程教学内容、课堂教学方式、课程评价方式三个方面展开研究,建立相对完善的学习评价机制,实现线上线下、课内课外精细化管理,不断提升课程建设水平。

基于“双核”的学-教-评相融合的课堂模式——来自苏州市平江中学的实践经验

课堂教学的过程其实是学生认知水平和思维能力发展的过程,学、教、评三者具有本质的联系,基于核心概念和核心能力(双核)的学-教-评相融合(学教融评)的课堂模式对发展学生认知水平和思维能力具有推动作用。作为"学教融评"教学的出发点,"双核"也是课堂教学的主要目标,课堂教学的设计、组织与实施都应该紧紧围绕学科"双核"和学生的认知发展规律来进行。平江中学在构建"学教融评"课堂时遵循了如下理念:以学生为中心进行活动设计,以情感体验为载体进行德育追求,以能力为目标进行学教融合,以效率为追求做到教评融合。践行"学教融评"的课堂能够做到以回看入境引发学生有意义的学习,以探究生成帮助学生自主交流与获得,同时借助学情评价帮助师生进行教学补救。与此同时,"学教融评"的课堂还特别重视发挥教师教学自我评价的助力作用,并以"小抄"(认知结构知图)替代部分学科的传统作业,既减轻学生的课业负担,又发展他们的思维潜能和学习能力。

构建“研-评-教-学”融合立体式教研体系

新时代、新教育,呼唤新教研。传统教研向现代教研转型时期,构建“研-评-教-学”融合的立体式教研体系是推动教研转型的有效途径。以核心素养培养为目标的“以学促研、以研促评、以评促教、以教促学”四位一体循环立体式教研体系,从教研员视角探讨大观念教学统摄下指向学生真实学习的深度教研模式,具有重要的实践价值。