高职院校课程思政教学评教体系的构建——以室内设计专业为例

课程思政评价体系是检验教师思政教学质量、学生吸收成果、课程思政人才培养效果等方面的重要依据,合理、系统的教学评价指标体系对课程思政教学具有重要指导意义。文章结合高职院校办学特点,立足学情,以课程思政教学现状为出发点,从机制建设及教学评价两个维度构建评价指标体系,旨在构建一套符合高职院校发展需求的课程思政评价指标体系。

学生评教体系的研究和实践

学生评教体系的研究和实践安宁，李宁，韩玲教学是学校最重要的工作，学校的教学质量如何，直接关系到人才培养质量。为了及时了解教学过程中存在的问题和经验，获得教学质量“反馈”，我校建立了学生评教信息反馈体系，取得较大“样本”的质量“反馈”信息，为不断提高教...

高职学生评教体系可靠性调查研究

高职院校开展学生评教以来,取得了显著的效果。南京信息职业技术学院以问卷的形式,对高职院校学生评教体系的可靠性进行了调查。通过调查研究,找出了学生评教体系中存在的问题,并由此提出相应的对策建议,旨在更好地促进高职院校的教学。

高等学校学生评教体系因子分析与数学模型的建立

学生评教是高等学校教师教学质量评价中极其重要的组成部分,是检查、促进教学的重要手段,科学地分析学生评教结果将会正确地反映教师的教学质量,以便为教学管理人员提供反馈信息。研究借助SPSS统计软件,运用多元统计数学中因子分析方法建立了高等学校学生评教数学模型。结果表明:这是一种切实有效的评价方法,通过数学模型的计算,可使原有评教的结果更趋于合理,更能代表评价体系本身的内涵。

高等学校学生评教体系探略

学生评教已经成为高校评价教学质量的重要环节。文章在分析目前学生评教发展变化趋势的基础上,对学生评教进行再定位,初步构建学生评教体系,旨在提高学生评教的有效性,促进教学质量的提高。

高职院校学分制条件下的“五方评教体系”研究

文章在探讨高职院校学分制条件下评教体系的设计应遵循的基本原则的基础上,提出应构建由学生评教、督导评教、教师(同行)评教、管理评教和教师自评组成的五方评教体系。

高校学生评教体系优化方法和途径

为了提高教学质量，充分发挥教学质量监控体系的作用，我国各高校都把学生评教作为一种实现教学质量监控体系的有效途径之一，但是目前评教体系中存在不同类别课程之间评教指标没有区别、评教时间与反馈时间错位、评价者与评价对象缺乏沟通、保障制度的缺失等问题，因此，需要对学生评教体系进行优化。本文从建立科学的评价指标体系、评价量表、评价模式等几个角度提出学生评教体系的优化方法，旨在为切实提高教学质量提供参考。

对建立体育院系术科教学学生评教体系的研究

通过学生反馈进行信息采集,对学生评教的指标体系、评教的实施方法和实施学生评教工作的注意事项三个方面进行探索性研究。

SPOC评教体系的构建

SPOC是"后慕课时代"的典型范式。文章从SPOC在线课程的特征出发,比较了在线课程评教与传统课堂教学评教的区别,并提出了SPOC在线课程评教体系的构建策略。

基于网络的大学英语的学生评教体系研究

大学生基于网络的评价英语教学是高校重要的教学管理活动,但是从管理学原理分析目前大学生评价英语教学的评教体系存在指标内容不科学、评价主体不完整、评价结果反馈缺失、评价结果运用不足、配套网络设施落后等方面的问题。据此,提出相应改进建议,以期提高基于网络的大学生评价英语教学的准确性,提高英语教师教学质量。

构建高校学生评教体系的初探

高校学生评教历来备受争议。本文在总结十几年来评教经验的基础上从"大教学"的概念入手,提出了既评教也评管、既由管理部门主持又有教师学生参与的评教内容制定主体多元化、评教内容指向多元化的设想,试图构建一种完整的评教体系,以使评教活动更加科学、成熟,使评教成为行之有效的教学质量的衡量手段。

基于交互视角的高校评教体系建设

高校评教体系建设是一个系统工程；基于交互视角的评教体系，旨在构建更开放、自由、有效的交互环境，通过评教参与者与教师、教学管理部门的充分互动沟通，实现教师与学生积极、主动参与到教学质量工程中，促进教学改革，提高教育教学质量的目的。

“双层次”“多元化”评教体系的构建与实施——以北京京北职业技术学院为例

教学质量评价体系是现代高职教育体系不可或缺的一部分,教学质量评价体系建设水平的高低直接关系到人才培养质量的高低。为切实提高人才培养质量,北京京北职业技术学院充分利用教改的良好契机,建构了"双层次""多元化"教学质量评价体系。从院级评价、系部评价两个层面对任课教师的教学质量进行监控。

地方工科院校教学双元评教体系研究

基于现有教学评价体系的特点,结合地方工科院校应用型创新人才培养定位,综合考虑学生评教、教师评学、学生成绩评定方法和创新能力考核评价等因素,通过实际调研,从教师教学和学生学习双重角度,探索建立教与学双元评教体系,并对学生创新能力的考核方式进行探讨,为地方工科院校应用型创新人才培养体系提供参考。

加强“多方沟通”,构建“以人为本”学生评教体系

本文指出学生评教应通过加强"多方沟通",构建"以人为本"的学生评教体系,从而真正起到促进教师的专业发展和提高教学质量的作用。

浅谈高校评教体系的现况与问题

现如今的各大高校,十分重视教学质量评教工作,制定了较多的评教指标体系、评教方法与措施。教学质量评教体系的建立确实卓有成效,然而伴随着具体实施以及越来越多的评教指标与方式,存在的问题也日趋增多。如何归纳这些问题,提出可行有效的解决意见是本研究的关键所在。

六西格玛理念下的高校学生评教体系的设计与构建

为了对高校学生评教体系进行深化改革,借鉴广泛应用于现代企业管理中的六西格玛质量管理理念和方法,对高校学生评教体系的建构进行了探讨.阐释了学生评教体系导入六西格玛理念的意义,提出了基于六西格玛质量管理理念的高校学生评教体系的构建思路,并具体分析了高校学生评教体系导入六西格玛的具体方法和步骤.

高校思想政治理论课评教体系的建构

高校思想政治理论课评教体系的建构,有利于提高思政课教师的整体素质、提高思政课教学质量,有利于促进大学生全面发展。文章以教师为本、教师全面发展的评价理念为指导,本着评价目标的多重性、评价主体的多元性、评价方法的多样性的原则,建构全方位、多层次、科学化的高校思想政治理论课评教体系。

民族地区高校评教体系实施效果调查分析——以塔里木大学为例

运用调查问卷和访谈方法,以塔里木大学评教为案例,对民族地区高校的评教体系实施效果进行调查和分析。调查发现:评教的价值和意义被认可度不高,并且偏离评教本质意义;评价指标体系比较单一、笼统,督导组评课和同行评课实施环节不合理等。此类问题的探讨为后期研究更加适合民族地区高校评教体系做好铺垫。

以学生为中心的学生评教体系设计与实践——以Z学院为例

学生评教是教学评价的重要工具,也是促进教学改进的重要手段。但目前我国高校普遍采用的学生评教指标体系未能体现“以学生为本”教育理念,存在着指标设计缺乏科学性、评“教”不评“学”、未体现学习成效、评教数据统计过于简单等问题。本文介绍了一种被国外高校普遍采用的个人发展与教育评估工具——IDEA,对该工具的基本理念、指标设置、数据处理方式以及有效性做了简要概述,并阐述了Z学院结合学校实际,对IDEA进行改良并加以应用,构建了“以学为中心的教学发展与评教体系”,以期为建立以学生为中心的学生评教体系提供借鉴。