运用评价机制,全面提高学生写字水平——小学写字评段教学的实践探索

运用评段制落实写字教学,既巩固写字教学的基础地位,又合乎"面向全体,鼓励拔尖"的目标。评段教学具有以下优点:1.面向全体,学生可以人人参加。2.导向明确。段位的设立,既为教师的写字教学提供了一个导向性的目标系列,又为学生写字水平的评定提供一个参照标准。3.注重激励。段位的设立,有如给学生的写字训练铺设了一条层层相衔、逐级而上的攀登阶梯;段位的晋升上不封顶,鼓励冒尖,有利于激发学生的习字兴趣和竞争欲望。

中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建

为了提高中职“植物组织培养”课程教学质量,文章首先概述了“三段五评”教学模式,然后论述了中职“植物组织培养”课程“三段五评”教学模式构建,包括综合学情分析、教学目标确定、教学组织实施。

“学讲练评”四段教学法教学模式初探

为提高中小学课堂教育教学质量,我们提出了符合中小学生特点的“学讲练评”四段教学法的教学模式。通过几年的探索与实践,单学、双学、多学、展示、检测及点评四段教学法模式取得了显著的成果,增强了学生的学习主动性、参与意识及学习自信。

立足生本课堂 发展核心素养——“三段三案三评”教学范式的实践与探索

根据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》,我们知道,义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程,主要展示生物科学的基本内容,反映自然科学的本质。在初中生物教学中,教师既要让学生获得基础的生物学知识,又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点及解决问题的思路和方法。对此,教师应基于“核心素养”的教育理念,着力构建“三段三案三评”的高效教学范式。本文主要介绍了“三段三案三评”教学范式的理论基础,梳理了“三段三案三评”教学范式的基本流程,并分析了存在的问题及相应的提升策略。