开展教学研究 深化课程改革——我省中小学体育教学观摩评比课例评价

建国以来我省首次举办的中小学体育教学观摩评比活动经过各市的选拔和分区初赛,于2002年1月8日至9日在广州市进行决赛.据统计,全省有1000多节体育课参加了各市、县的评比活动,初赛5个赛区各评选出两节中学、两节小学体育课参加全省决赛,数千名体育教师观摩了初赛和决赛的体育教学,教育厅副厅长李小鲁等领导同志出席了决赛的开幕式,参赛教师以高度的责任感,发挥了高超的教学技艺,出色地完成了教学任务.

“三视”策略在初中英语文本解读中的有效运用——以2013年宁波市初中英语课堂教学评比课为例

一、引言 在英语教学中,阅读课一直是最受重视的课型。但笔者在调研中发现,初中英语的阅读教学目标却相对比较单一,课堂训练形式多以学习语言知识为主,教师重点讲授语言点和词汇及句式结构,阅读的目的似乎仅仅是借助所读课文的语言材料来学习语音、语法、词汇,而忽略了对学生阅读技能的培养,这种将词汇和语言点从上下文中分离的阅读教学只能使得学生＂见木不见林＂,

两节“教授级”中学化学高级教师评比课带来的启示

为进一步提高基础教育教学的质量，调动广大中学教师教育教学工作的主动性和创造性，江苏省首次在全省普通中学开展教授级中学高级教师评聘试点工作．笔者有幸听取了两名申报者的评比课，现将课堂实录整理如下，并将自己听课后的思考与广大同仁交流．

培养统计观念 领悟统计思想——2012年浙江省初中数学课堂教学评比课“4.1抽样”课例评析

2012年4月10～12日，“浙江省2012年初中数学课堂教学评比观摩”活动在温州市外国语学校隆重举行．来自全省各地市的1000多名数学教师观摩了此次评比活动．本次评比活动的主题是“有效启发学生思考”，以几个平时教学中较难处理的教学内容为课题，要求参评教师在课堂教学中努力尝试从“讲授”为中心转到以启发引导学生的“思考”为中心，使得学生真正领悟学习数学的方法．11位参评教师均是来自浙江省各县市教学一线的优秀青年教师，同课异构，精彩纷呈．3个主题之一的七年级“4．1抽样”分别由丽水市遂昌育才中学的陆松老师、嘉兴市海盐博才实验学校的王生飞老师、杭州市富阳永兴中学的姚进老师和衢州市实验学校的方玉芬老师执教，同课异构，同台竞技．作为特邀点评嘉宾，笔者全程参与了此次活动．下面结合4位授课教师的教学过程进行总结回顾，愿与同行一起品评、商榷，以期有进一步的领会和反思．

朴实中有巧，细微处藏妙，传承中寓新——观一堂评比课有感

伴随着琅琅上口、节韵有致的英语小诗“Last year at the fair”，黄老师与学生一起营造出英语学习的热烈氛围，也书开了这节课的序幕。

立足文本 超越文本 回归文本——听浙江省第七届小学语文青年教师教学评比课的感悟

语文课程标准实施以来，阅读教学出现了翻天覆地的变化。教师摒弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”的新理念。阅读教学过程中，充满了丰富多彩的语文实践，富有生命力的动态生成，多元化个性化的感悟，强烈的情感熏陶，深刻的思想启迪。然而，由于某些教师对新课程理念理解肤浅甚至误解，

寻找链接点 激活课堂教学——浙江省初中数学课堂教学评比课观后的一点感想

2006年4月26日笔者有幸在余姚舜水中学听取了来自全省各市参加省初中数学课堂教学评比的13位教师以精湛的教艺，先进的理念，完美的设计开出的13节高质量的精品课，对上述问题有深刻的感受，在此以这次获省一等奖（第一名）的上虞市滨江中学潘建德老师的一节《分式》（浙教版七下分式第一课时）课为例，谈一点不成熟的感想，供同行参考．

对一堂优质评比课的几点思考

贵州省安龙县2020年春季高中数学优质课评比在安龙一中举办,笔者作为支教教师有机会参与到听课环节,课题为《1.1.2余弦定理(第一课时)》.参赛的六位选手精心准备,呈现了精彩的设计.本文以听课者的视角对情境引入、定理推导和课堂小结三个环节进行了以下几点思考.

省级乡村教育带头人培育站优课评比所见所思

江苏省教师培训中心、江苏省教育行政干部培训中心近年来持续加大乡村教师的培训力度与广度,比如在之前以县(市、区)为单位的乡村骨干教师培育站基础上,近两年又新增了以设区市为单位的乡村教育带头人培育站.在最近开展的江苏省首届乡村教育带头人培育站优秀课省级复评活动中,培育站参赛教师的课堂驾驭、教学基本功都得到显著提升.同时也暴露出培育站研修活动中的一些不足或盲区,建议培育站要重视不同课型的研修工作,重视学员命题能力的培训,有必要开展学员数学“字符图文”排版的专项培训.

从错位走向重合的父子之爱——《背影》课堂实录

背景10月初收到市教研员丁国斌老师的通知,要我在初中语文学科研学课堂教学观摩活动中上一节观摩课。彼时我刚获得市优质课评比一等奖,11月即将代表镇江市参加江苏省优质课评比,这次观摩课既是一次教学展示,也是省赛前的一次历练。因为是借班上课,我决定在八年级授课,八年级学生相对成熟且课业压力不算太大,学生还比较愿意配合。当时八上前三单元内容已教完,只能在后三个单元选课文了,选什么呢?

CAI课件的评价体系与评比实践

随着计算机辅助教学的迅速发展,如何评价CAI课件、如何评比CAI课件,已成为计算机辅助教学深入发展所面临的重大现实问题。CAI课件评价体系目前有很多种,本文介绍了国外和国内有代表性的两个体系。结合CAI课件评比的实践,讨论了课件评价体系面对不同课件类型、面对技术权重因素、面对指标认定方式等问题时的疑惑及一些对策。

地理课堂教学中情感态度与价值观目标的实现——观浙江省高中地理优质课评比有感

随着新课程改革的不断深入，“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标中，“情感态度与价值观”这一目标的重要性日益提升，显得尤为重要。因为它不仅能充分体现新课程“以人为本”的理念，而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。“情感态度与价值观”是人生追求最高境界的东西，是人生的核心目标。

关于初中美术“设计·应用”学习领域教学的思考——以两节评比课为例

《义务教育美术课程标准（2011年版）》从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式将教学内容分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述“和“综合·探索”四个学习领域。这四个学习领域的划分是相对的，它们互相交融，联系紧密，形成一个具有开放性的美术课程结构。近几年来，浙江省中小学美术课堂评比活动按不同的学习领域展开，旨在引领大家关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材实施的有效性。

生本化·课标化·常态化——2007年浙江省初中历史与社会优质课评比的实践与创新

2007年11月下旬，浙江省历史与社会课堂教学评比在遂昌举行，来自各地市的13位骨干教师参加了本次评比。这次优质课评比与过去不同，改革力度是比较大的。有三个主要特点：一是生本化，二是课标化，三是常态化。下面就“三化”特点，谈谈我们的实践与探索。

从一次课堂教学评比谈新课程下数学课堂教学设计

通过介绍一次教学参评课——等差数列性质的教学目标、教学过程的设计及实施,阐述了在新课改环境下,教师应掌握有效的教学策略,提高学生主体参与水平,使教学过程充满生机与活力,创造出良好的教学环境提高学习效果.

模糊数学方法在课件评比中的应用

应用模糊数学中的模糊综合评判及决策方法 ,处理教学课件的评估与选优问题 ,可以广泛地应用于多因素模糊问题的评判中。

优质课评比磨课的经历

又到了全市优质课评比的时候．作为一位曾经的参赛者．深知在短短一两天内要完成教学设计、教具准备、初步试教等工作．的确难度很大．任务很重。而且．同一年级的参赛者都面临同一篇课文．要拿出一个精彩的同课异构的方案实非易事。这一次有四位同事参赛．在共同设计、试教的磨课过程中．竞意外地通过“咬文嚼字”——抓重点字词的教学．开辟了一条“蹊径”……

微课评比平台的设计

随着教育信息化与个性化需求的提高,微课教育模式营运而生。随之而来的问题就是,如何保证被传播微课的高质量。本文设计了一款微课评比平台,提出了评价微课质量的方法,对微课作品采取多层审核评分机制,保障发布到网上微课的质量。